王梅香

摘 要：高中生物是一门综合性课程，对发展学生思维、培育学生生物核心素养十分重要。为了实现这一教学目标，高中生物教学有必要以核心素养教育理念为导向，为学生创设生物教学情境，增强学生参与兴趣，进而提升高中生物教学的有效性。对此，着重分析核心素养的概述，提出核心素养的高中生物教学情境模式设计对策。

关键词：核心素养;高中生物教学;情境模式

在以往高中生物教学中，由于受到传统教育弊端的影响，学生学习动力不足，影响到高中生物教学质量的提升。而以核心素养为导向开展的高中生物情境教学模式，是对传统教育的一种补充与创新，能够激发学生学习动力，实现高中生物教学目标。因此，在高中生物课堂教学中，教师应重视生物教学情境的创设，培育学生核心素养，进而发挥高中生物根本性教育意义。

一、核心素养的概述

高中生物核心素养，是指学生在生物学习中构建自身的生命观，通过生命观分析多元化的生物，帮助人们构建科学、合理的自然观，使人们对生命规律进行深入探讨。同时学生具有生物核心素养，能够在生命规律中，借助分析、推理、总结等方法，完成对生物课题的辩证。以核心素养为导向開展的高中生物课程教学，能够带领学生去观察、认知自然生命现象，通过教师设置提问，发展学生生物，进而使学生更好地理解生活与生物知识之间的联系性。可以说，以核心素养为导向开展的高中生物教学，有助于发展学生思维、品质、能力、素养，实现学生全面发展。

二、核心素养的高中生物教学情境模式设计对策

1.开展探究性生物教学情境

为了改变以往教学模式存在的弊端，为学生开展探究性生物教学情境，在高中生物教学中，以核心素养为导向，尊重学生主体性，根据学生实际情况，诸如学习情况、生活经验等，为学生创设教学情境，带动学生情绪，使学生积极主动融入教学氛围中，进而在生物教学中有所收获。为学生开展探究性生物教学活动，能够以问题为导向，发展学生思维，使学生在探究、思考、分析中，更好地理解生物课程知识，进而减缓生物教学的难度。

例如：在学习《植物生长激素的发展》知识中，教师引领学生做好课前准备工作，让学生观察太阳光照射下玉米胚芽的生长特性，并且进行记录。在课堂教学中，为学生创设生活情境，为学生提供平台，让学生展示自己记录的成果。之后以问题为导向，让学生结合已知的数据信息，思考问题，提升学生思维逻辑能力。通过学生自主观察、自主实践、自主探究知识，能够更好地培育学生自主学习能力，为学生核心素养的培育奠定基础。

2.开展直观性的生物教学情境

在高中生物课堂教学中，教师坚持以人为本教育理念，根据学生文化水平与认知能力，为学生创设直观的生物教学情境，带领学生知晓生命系统的复杂性。高中生物知识抽象性较强，学生受到理解能力的限制，对于一些生物知识不能够更好地理解，影响到学生生物学习成效，甚至打消学生生物学习积极性。以核心素养为导向，为学生开展直观性的生物教学情境，能够将抽象的知识形象化、直观化呈现在学生面前，不仅便于学生理解生物知识，还能激发学生生物学习兴趣。在高中生物教学中，教师应结合生物课程知识内容，借助多媒体教学工具，将抽象的知识以图文并茂的形式呈现在学生面前，带动学生学习主动性，进而增强学生学习能力。例如：在学习《染色体变异》知识中，教师课前为学生制作教学课件，实现生物课程知识与信息技术的融合，在课堂教学中，运用多媒体教学工具为学生播放染色体是如何变异的，营造教学氛围，让学生更好地理解知识内容。

3.开展实验性生物教学情境

实验教学是高中生物教学中的重要内容，实验教学可培育学生实验操作能力、生物实践能力，使学生更好地理解自然生命知识内容。实验教学是生物知识的直观呈现，然而，在以往实验教学中，由于学生座位的不同，学生不能够清楚地看见实验过程，导致学生实验操作能力低下。教育信息化背景下，网络教育资源的生成，为高中实验教学情境的开展提供契机。在高中生物教学中，以核心素养为导向，借助互联网教育资源，能够促进实验教学的顺利开展。例如：教师在课前整合实验内容，将实验课程知识制作成课件，发送到教育平台中，供学生提前观看知识，对实验步骤全面了解。在课堂教学中，教师为学生开展实践教学活动，以问题为导向，提升学生逻辑思维能力，让学生边思考边实验，增强学生实验操作能力，进而培育生物核心素养。

综上所述，核心素养理念的提出，为高中生物情境教学模式的开展提供契机，也为高中生物教学改革指明了方向。因此，在高中生物教学中，教师应以核心素养为培育模式，借助情境教学的创设，激发学生学习动力，培育学生生物核心素养，进而提升高中生物课堂教学质量。

参考文献：

[1]林昭汝，陈秉初.基于生物学科核心素养的教学设计研究：以“细胞的分化”为例[J].中学生物学，2018，34（10）：10-12.

[2]王金，胡兴昌.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2017，33（10）：45-48.

编辑 郭小琴