黄龙

摘 要：在高中物理教学中，学科核心素养是指导教学方向的核心，是理解教学设计方向和有效建构知识体系的根本。教师以此为基准点，逐步形成教学创新的思维习惯，才能让学生对物理这门学科从知识理解层面到兴趣深入自我探究层面的升华，最终达到物理教学的目的，实现物理课堂教育的价值。

关键词：高中物理;核心素养;教学创新

在高中教学中，时常思考一个问题：中学物理课程的价值所在。高中的物理课程对于学生究竟只是一个分数的符号，还是能渗透这个学科本身的科学意义？物理课程希望学生剩下的是什么？物理学研究的思想方法、研究态度一定能够长久地支持学生的学习、生活和工作，是不会“还给”物理教师的。这些被学生终身保持的，成为他们行为习惯的就是一个人的基本素养，培养学生的物理学核心素养和关键能力才是中学物理课程的价值所在。

在《核心素养导向的课堂教学》一书中，提到关于对当下核心素养的理解。结合课堂实际的考虑，物理课程的教育价值应该是让学生养成以下四个方面的核心素养：对物理学科发展中核心概念和规律的理解，了解并掌握研究世界的基本思想和方法，对科学研究的热情和实事求是的态度，以及有应用所学知识、方法解决现实问题的意识和能力。通过对这四个层次的思考来培养学生，让学生具备科学的思维和意识、科学研究的方法、适应社会所需的物理学知识，了解科学的起源和树立科学的世界观，以及严谨的科学态度和实事求是的科学精神。而为了能够达到这个目标，需要清晰地建构物理教学。

首先，要认识到物理学研究所积累的知识是学生学习活动的载体而不是终极目标。教师要为学生学习物理知识创设合适的情景，帮助学生借助物理学家研究问题的方法探索自然、建构个体知识，并在此过程中掌握基本的认知方法，感悟物理学家研究过程中体现出来的科学精神。在研究《电磁感应的发现》《感应电流产生的条件》的课程中，为了能够完整地呈现法拉第实验探究的过程，将法拉第的思想转化成五个方面的探究点来引领学生对现象本质的思考：如何能够发生“磁生电”现象——（1）变化中的电流;（2）变化中的磁场;（3）运动的恒定电流;（4）运动中的磁铁;（5）运动中的导线。以此为思考点设计实验探究，让学生在动手过程中领悟最终的结论：只有当闭合回路的磁通量发生变化的时候，才能产生感应电流。这样的课堂设计在尊重历史的基础上，带领学生体会科学家创造过程中的思路历程。与此同时，也能让学生进一步体会法拉第在发现这一现象过程中的艰辛和伟大之处，以及进一步领悟到创新思维的重要性。

其次，要认识到学生物理知识的建构过程，关键在于核心概念的建构。物理教学过程不应该是向学生灌输事实和结论的过程，而是应该帮助学生借助物理学家研究自然界的思想方法，自主探索，建构物理学科核心概念，并逐渐将这些思想和方法内化成自身的行为习惯，形成良好的科学品质。在《动量守恒定律》一课的教学过程中，即面临着如何能让学生将抽象的概念具体化，并能理解动能和动量是描述物体运动变化的两个基本思想方法，是体现运动能量变化和运动量变化的最直观的描述。但是动量却比能量更加抽象。所以在处理这一知识点时，可以先避免让学生从大量的实验数据中去感受规律，利用特殊到一般的思维来逐步构建和引领学生知识的生成。课堂中采用电影《地心引力》中的片段截取，将宇航员碰撞转化成理想模型，并提供对应的数据。同时将碰撞物体的质量转化成特定质量比，利用光电门测量碰撞之后的速度，可以直观发现速度呈现出特定的速度比。让学生可以很容易从直观的数据中先初步感受碰撞过程中运动变化的特点，然后再让学生通过已有知识的构建来完成一般情况下两物体碰撞过程中所呈现出来的规律。这样学生更容易接受和理解动量及动量守恒这样一个抽象的概念。然后在学生生成基本的数据规律后，利用以后的知识引导学生进行理论的生成，完成动量守恒条件的构建。这样的课程处理可以优化教材中直接数据处理中的困惑性，以及先理论推导过程中的复杂性。能够让学生对这一知识点理解得更为深刻。最后，利用生活中的相关情景，强化知识点的应用。

最后，教师还要清晰认识到学生物理学核心素养是一种行为习惯和思维习惯，习惯和能力的形成不仅需要学习体验，同时也离不开学习者的自身实践。在物理课堂教学中，教师要能还原科学的历史原貌。在理解天体运动时，我们会提到托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等等，往往在课程中因为时间关系简化了这段物理学史的生成过程。可是这是一个发展了上千年的艰辛历程。这些感悟不仅仅是文科中能呈现的，在物理学科教学中同样会有体现。

教育的过程永远不是一成不变的，随着时代的发展，我们必须不断思考和改变。把握住学科学习的核心素养，在此导向之下才能达到教育的目的。作为这个时代的教师，要让自己适应并不断转变教学观念。这样才能与时俱进，使学生对物理體会得更深。随着教育改革的推进，对课堂效率的追求要进一步加深。基础教育体系对学生将来的选择至关重要，而科技的进步是国家强大的前提。要让更多更优秀的学生去进行科学研究，那么高中课堂就需让学生领会到物理的美，也在于一线教师不断地创新！

参考文献：

樊明成.基于高中物理学科核心素养的教学探究[J].教育信息，2018（12）.

编辑 郭小琴