摘 要：探索如何利用物理小实验所具有的生动、形象、直观和便于组装操作等特点，帮助学生解决物理课堂教学中一些较难理解或较抽象的问题，及演示实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。

关键词：演示;不可替代;直观;启发性

物理课堂教学中，演示小实验具有取材方便、制作简单、原理清晰、省时省力、演示效果明显等特点，对学生掌握知识、激发兴趣，乃至对深奥复杂的物理现象获得直观感性认识，启迪学生思维都有很大的帮助。同时这种小实验还为学生提供了让他们更多地动手、动脑、观察、思考的机会。

一、演示实验的目的一定要明确

俗话说“台上一分钟，台下十年功”。作为物理老师，我们首先要做一个有心人，随时随地注意观察身边和生活中的一切与物理教学有关的事和物，关注与教学有关的东西，这样才能做到要用时信手拈来。

在课前，教师必须明确所上内容的目的要求，做到化静态的教学内容为动态的物理现象。要做到这一点，必须通读教材，精心准备上课的每一个环节。物理现象如何演示给学生看，根据教材要求及设备条件精心选择好实验器材，并在演示实验前自己先做，确保在课堂上能为学生所直观感受到。对探究性实验，应设计出多种探究方案及所需的实验器材，为学生在课堂上进行探究活动创造条件。

人教版普通高中必修课物理1第三章“摩擦力”一节中，所谓“静摩擦力”，是物体在有了运动的“趋势”，但还没有运动起来时所特有。

“趋势”本身难以看见，相对抽象，对于教师来说，如何让学生看到“趋势”，是本节课的一个关键。海绵，生活中随处可见。用推海绵所产生的“形变”，恰好能够把运动的“趋势”展现在学生面前，让学生直观地看到了“趋势”的真实性，这对学生理解有很大的帮助。

当学生“看到”运动的“趋势”后，为学生亲身感觉静摩擦力的存在以及静摩擦力的大小、方向创造了条件，也为学生对静摩擦力的认识、理解提供了能感受得到的依据，给静摩擦力“下定义”自然扫清了障碍，这样学生对这节内容的理解也就不觉得难了。

二、确保成功是演示实验的前提

所谓演示实验，就是教师通过自己的现场实验展示，让学生直观地观察实验的全过程。在这一观察过程中，学生只能通过在教师的实验中所出现的现象去观察。所以，直观是演示实验的基础，教师在设计演示实验时应注意：

一是物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸尽可能大一些，尤其是观察部分的尺寸、刻度要粗，最好能让教室内最远的同学也能看清。虽然这样会使实验的精密度降低，必要时可以借助现代技术手段来增强实验现象的明显性，提高观察效果。

二是实验器材的背景色调、摆放的位置，都应充分考虑到学生的观察。

一节课四十分钟，课堂教学时间的是有限的，如果教师在演示中因准备不充分而导致出现失误和差错，不仅仅会耽误时间，更重要的是会引起學生对所得出结论的怀疑，因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。

成功的演示由多方面的因素所决定：首先取决于教师对实验原理的理解和对课堂实验条件的掌控，同时这也是设计和改进实验的依据。只有真正理解原理，才能准确抓住实验的关键，从而实现演示实验的成功进行。

静电实验比较难做，关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体;因其电量少，电荷容易漏。从原理上分析，可以确认改进静电演示实验的关键——解决绝缘与环境的干燥问题。

三、演示实验不应是教师的独角戏

所谓演示实验，是教师为了达成一定的教学目的，利用课堂时间内把所要做的实验先做出来展示给学生看。既然是演示，在教师操作的过程中，还应当引导学生对实验的过程和细节进行观察，同时给学生提出问题，分析实验现象，思考所产生现象的原因。

教学教学，有学才有教。教师在演示实验的过程中，不能只让学生当成旁观者，如果这样就发挥不了实验的作用，失去了实验的意义。

所以，在演示实验的进行过程中，还应积极引导学生猜想、观察、分析和总结，让学生与教师一起做，充分参与到实验操作过程中去。

微观粒子的运动，各种“场”的存在，对中学生可谓是神秘莫测，看不见也摸不着，自然显得抽象还难以理解。这时可以充分利用演示小实验直观、形象和生动的特点，将微观、抽象的物理知识直接或间接演示为宏观的现象，便于学生观察，得到一一化解。

数字显示的测电笔也是生活中常用的小工具，电场就可以利用带有数字显示的测电笔很方便地让学生直观地感知电荷周围电场的存在。演示时，以起电机为静电高压源，然后像通常使用测电笔那样手持测电笔，在带电体附近的空间检测。

尽管测电笔没有接触到带电体，但测电笔的屏上有数字显示，氖管能够发光，这就客观地说明带电体周围电场的存在，从而让学生感受到其实电场也不是那么的神秘。

可以说，把小实验引入课堂中，能够使一些本来抽象难懂的知识具体化，从而消除物理知识的神秘感，让学生觉得物理其实也并不是那么的高深难学，接受并不困难。

对于同类的内容，如果都发动学生自己都去动手做一做，亲身参与到其中，那么我们的物理课还会让学生觉得难学吗？

总之，作为物理教师，做一个有心人，对身边与生活中的物品能够信手拈来、为我所用，充分发挥物理演示小实验简便、直观、生动的优势，及在物理新课程教学中的辅助作用，对激发学生自觉、主动地探索知识、寻求真理的作用是十分明显的，也是直观明了的，这对提高教学效果非常有用。

作者简介：钱忠彦（1962.09—），男，重庆秀山人，大学本科毕业，高级讲师，重庆市秀山县教师进修学校物理教研员，主要从事课堂教学方式研究。

编辑 温雪莲