摘 要：教学设计要贴近学生生活，从学生实际出发，要让学生有话说。在课堂教学中要培养学生的民主参与意识，真正地关注全体学生，充分维护学生的话语权和展示权，抓住反馈信息，及时表扬鼓励，把课堂还给学生，以营造民主、和谐的学习氛围。

关键词：课后反思;反馈信息;学生参与

今天的课上，学生又给我一个大大的惊喜。

《政治生活》第四单元综合探究课《中国走和平发展道路》。课前要求学生分组自选材料，自主命题开展探究活动，课上展示交流。各组都准备的充分扎实，其中一个组以“二战时的武器”为题材，以“反对战争，维护世界和平”为主题，运用现代白板技术，用大量的图片视频，揭示战争的残酷性和战争带来的毁灭性灾难，从而呼吁人们反对战争，热爱和平。选材角度新颖，内容翔实，画面逼真，从视角上给人以巨大冲击以震撼心灵。做得真的太好了！

看着一张张充满阳光朝气的笑脸，见证着同学们的一步步成长，由衷地欣慰。眼前不由自主地浮现出一幕：去年11月份，由兰州市高中政治名师工作室在我校组织开展的同课异构教学研讨活动，那天我在这个班上《新时代的劳动者》。

意料之外的惊喜——感动

导入：展示几幅图片，问“他们在干什么？”（答：劳动。）接着展示上年度学校评选的“劳动之星”照片，并设问，“假王彩珍

如现在要评选本年度的劳动之星，咱们班你选谁？为什么？”学生一脸兴奋地低声交谈，由此导入本课的学习内容。

发言：一开始同学们一脸好奇的你看我我望你，不敢举手。在鼓励之下慢慢地一个两个三个五个地手举起来了，并说出要选他或她的理由。由此进入新课学习，展示学习目标。接下来的教学活动就顺利多了。一节课下来，全班56位同学，举手发言的达40多人次。

感动：大家都注意到了，学生年级越高，越不肯发言，课堂越沉闷。小学生踮着屁股举小手，发言积极;高中生不发言。高中生更多的是对于发言“怕”字当头，缺少自信和勇气，上课主动发言的人很少，很多情况下都是“点将式”“开火车式”等方式的发言。然而这节课上，同学们积极踊跃地发言，一个个将手举得高高的，一脸的期待，一脸的兴奋……这种情形多少年都不曾见过了啊！要知道，我校是一所县属高中，生源大多数来自本县农村，平时课堂上很少有自觉发言的。尤其是在有市县级十几位领导老师听课的情形下，这么多的同学抢着发言，同学们给我长足了精神，给足了面子，我真的很感动很感动！在后面分析我国的就业形势、就业政策、树立正确的就业观、自己的职业理想等问题时，基本上都是同学们自己分析、自己总结。那一刻，我放弃了原有的设计方案，只想听听同学们怎么说。这不，你看連听课老师的积极性都调动起来了，他们帮我关注“边缘座位”“角落”的学生呢，提示我那边学生在举手。此时此刻，我的内心是满满的幸福和感动，感谢同学们带给我意料之外的惊喜！

反思：教学要忠于本心，不忘初心，不负真心。

反思一，教学设计要贴近学生生活，从学生实际出发，要让学生有话说。皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减轻疲劳。”

反思二，要培养学生的民主参与意识，真正地关注全体学生，发挥学生主体作用，充分维护学生的话语权和展示权，创设民主、和谐的学习氛围。作为教师不要轻易否定学生的观点，要鼓励学生主动地谈自己的想法。“我的见解是我自己的，因而也是独特的有创意的”，这样学生不仅自己思考了，而且还能锻炼勇气和增强信心。

反思三，还原课堂的真实性，不因为是公开课而事先彩排、作秀。高中生有自己的思辨能力，最讨厌老师课前的“精心的安排”，谁先回答什么问题，谁接下来怎么做。要想得到学生的尊重认可，就把课堂的主动权真正交给学生。

由衷地欣赏——点赞

后序：下午在隔壁班上课前，有几个学生站在门口等我过来，望着我。我问“有事吗？”其中一个女生红着脸小声说：“老师，我也准备了资料，早上没敢发言。”并顺手把准备的资料给我看，其他几个学生也把他们的资料给了我。这一刻，我再次被学生感动了。我说：“谢谢，你们都做得挺好的。课堂时间有限，是我的疏忽，没叫到大家。我会好好看的。”他们满意地回到教室。

点赞：第二天课上，我一走进教室，“老师好！”声音好洪亮啊。看同学们的精神状态不错，首先就表扬了昨天课上积极发言的同学，并肯定了昨天没来得及发言，课后交给我资料的同学。“同学们，昨天你们课上的表现让我真的很感动。听课老师给大家点赞！你们真的太棒了！”同学们听到这话，瞬间教室里响起热烈的掌声。随后的课堂气氛很热烈，学习效率自然高。

反思一：抓住反馈信息，及时表扬鼓励。课堂教学的过程是师生双方交流的过程，在这个过程中，我们要重视来自各方面的反馈信息，善于抓住参与的时机，善于捕捉反馈的信息，通过观察学生的表情，听取学生的发言，查看他们的练习，了解情况，启发引导学生正确掌握知识，发展能力，培养学生的探究精神，提高学生的学科核心素养。

反思二：转变教学观念，展示学习目标，把课堂还给学生。课前展示学习目标，使学生学习不再盲目地听讲，而是要主动了解学习进度，参与设计目标，或通过书店和上网主动选资料、搜信息，主动参与学习，有情感投入，从学习中获得积极的情感体验，不唯书、不唯上、不唯师，重事实，敢创新。

“教学有法，教无定法。”有时候不经意的一些做法，往往会给我们带来意想不到的惊喜！“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”。值得庆幸的是，我和我的这班学生都没有错过时机，一节课促进了我们师生共同进步。

参考文献：

[1]杨永敬.一次课后反思带来的启示[J].现代教育科学（小学教师），2015（1）：92-93.

[2]时贞岭.课后反思例谈[J].学周刊，2015（31）：87.

编辑 刘瑞彬