陈冉

摘 要：音乐是人类精神文化的本体象征，音乐的创造植根于千百年传统文化的精神中，是人们情操格调与艺术品质的一种体现。素质教育的深入推进使促进学生全面发展成为现代教育的重要任务，音乐作为推进他们艺术素养发展的主要学科，亟须教师提高对音乐鉴赏教学的重视程度，达到提高学生艺术审美与思想境界的目的。为此，探讨如何进行有效的高中音乐鉴赏教学，以期为广大教师提供借鉴。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;策略探究

素质教育理念下的高中音乐教学应更注重培养学生的音乐素养，即通过音乐课程的学习让他们陶冶情操品质、提升思想境界，从而达到让其形成积极向上生活态度的目的。然而应试教育背景下的高中音乐教学未得到足够的重视，且学生在高考的压力下并不注重发展自身艺术素养，以至于当前音乐教学过于流于形式，未起到实质性的教育作用。针对这一现状，高中音乐教师应以内容合理、形式有效的鉴赏教学来提高学生的艺术审美素养，以此来将他们培育成艺术素养与音乐能力俱佳的复合型人才。

一、鉴赏音乐的节奏韵律，初步把握音乐的旋律基调

对于习惯运用视听感官接收新信息的高中生来说，音乐的节奏与韵律是他们接触音乐时最直观的感受，这便表明教师在进行音乐鉴赏教学时首先要从乐曲的旋律入手，即运用旋律的曼妙来激发学生的赏析欲望，从而为鉴赏教学的有效开展奠定情感基础。由此出发，高中音乐教师可先引导学生赏析乐曲旋律呈现出的主基调，然后让他们在或欢快、或悲戚、或平缓的主基调中对音乐表达的情绪产生情感共鸣，如此便可顺利地引出后续的思想情感教学。

例如：在赏析《第六悲怆交响曲》这首曲目时，笔者引导学生细心聆听每个乐章的旋律转变，首先第一乐章以慢板的形式为序奏，将乐曲笼罩在一种烦躁不安的阴沉气氛中，主部分的情感从焦躁烦恼转变为哀愁苦恼，最后化为柔美平和的结尾，接下来第二乐章以不安定又稍快的音乐呈现出昏暗、低迷的状态，荡漾着一丝不安的空虚感，随后第三乐章以活泼、轻快的鸣奏曲式与前两章形成强烈对比，最后第四乐章又以哀伤的慢板表现出本乐章沉郁、阴暗的气氛，充分强调了“悲怆”的主题。教师以音乐节奏的变化来带动学生情绪的改变，有助于使他们在产生情感共鸣的基础上对乐曲情感形成初步认知。

二、鉴赏音乐的思想情感，深入探究音乐的意蕴内涵

音乐是一门艺术性与人文性兼具的学科，它的作用不仅体现在帮助人们舒缓心情、陶冶情操上，还可表现在抒发情感、表达思想上。因此，音乐的思想情感教学也是鉴赏教学的重要组成部分。由于传统高中音乐教学过于注重基础知识和技巧的教学，对乐曲中的人文情感挖掘程度较浅，以至于学生常常忽略探究音乐的意蕴内涵，因而导致他们对音乐意义的理解不够完整。据此，教师可在鉴赏教学中融入音乐的文化创作背景来增强学生的人文认知，以促使他们更准确地挖掘出音乐曲目中蕴藏的现实内涵。

仍以上述《第六悲怆交响曲》为例，在聆听过旋律后可以大致感受到这首曲目旨在于描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等悲观情绪，并且否定了一切肯定、享受人生的乐观情绪。这部交响曲创作于残暴的沙皇亚历山大三世反动统治最为黑暗的时期，音乐旋律中烦恼焦躁的旋律正是反映了作者在这段时期苦闷彷徨、无所适从，苦苦思索人生意义的情感，阴沉的节奏表达出全体俄国民众在黑暗深渊中的绝望与悲哀。结合创作背景等相关文化来分析乐曲情感可以使学生更深入地理解曲目中的思想情感与现实意蕴，对发展他们艺术人文精神切实存在积极作用。

三、鉴赏音乐的乐理知识，具体分析音乐的组成规律

乐理是指运用音乐理论去解决关于声音基本要素、音与音之间结合规律的问题，并在这个基础上对音乐形象形成更加客观地理解。音乐乐理知识的难度较高，高中阶段的音乐教学无须让学生完全掌握这些知识概念，但在鉴赏教学中适当普及一些关于乐器音色的乐理知识，可使学生通过分析乐器的音质特色对音乐的基本要素与组成规律形成更客观的认知，从而在赏析音乐旋律与情感中便可取得事半功倍的成效。

如以《欢乐颂》这首曲目为例，乐曲进场的主旋律由大提琴和低音提琴组成，浑厚低沉的声音从寂静中抓住人们的心弦，随后中提琴进场提亮音色，带来了一种明快的感觉，在中提琴结束后小提琴加入了，它丰满动听的音质使旋律活了起来，绘声绘色地演绎出欢乐的氛围，这时铜管、木管等其他乐器齐奏，构成了万众欢腾的盛大场面，使“欢乐”的主基调完全呈现在人们耳中。乐器的交替与组合运用影响着旋律的主基调，主基调决定了乐曲的中心情感，可见分析乐器相关的乐理知识可以使学生更轻松地理解原本繁杂庞大的交响乐曲。

综上所述，培养高中生的音乐鉴赏能力不仅能够使他们丰富情感、陶冶情操，还能促进其文化底蕴与艺术素养的共同提升，对健全其心性与品质确实存在积极意义。基于此，高中音乐教师可从音乐的节奏韵律、思想情感与乐理知识三部分入手展开鉴赏教学，以促使学生进一步了解蕴藏在音乐旋律中的人文情感，从而使他们全面感知音乐的巨大魅力。

參考文献：

[1]刘献芬.浅谈高中音乐鉴赏教学的有效方法[J].才智，2018（24）：114.

[2]李宣.简析提升高中音乐鉴赏课堂教学效率的策略[J].艺术评鉴，2018（10）：87-88.

编辑 刘瑞彬