严庆俊

摘 要：高中数学复习课传统教学模式有很多种，主要内容包括知识点框图罗列、逻辑关系梳理、查找薄弱环节、查漏补缺等。论述了在当前互联网背景下，如何利用“互联网智能模式”优化高中数学复习课传统教学模式，帮助教师、学生省时、方便地掌握整体知识结构框图、针对每个学生找到薄弱环节、快速查漏补缺等。

关键词：高中数学复习课;互联网背景;“互联网智能模式”;教学模式

一、前言

目前，高中数学复习课中主要采用的教学模式有“五步式”复习法、“四步式”复习法、“考试检测”复习法、“分类题海”复习法、“互联网智能模式”复习法等。前两种属于传统的复习方法，主要包括教师引导学生或者学生采用思维导图等形式对章节知识点进行汇总、逻辑关系梳理、形成知识体系、薄弱环节通过相关例题讲解/解答加深理解、点评和反思;第三种和第四种主要通过考试检测、专题测试进行。

互联网背景下的“互联网智能模式”复习法是利用电脑或者手机等登录网络教学平台，通过这个平台教师、学生间可随时进行学习交流。教师可以在平台上布置作业、发布疑难知识点解析等，学生可通过平台提交作业、在线答疑、针对疑难知识点进行在线讨论留言等。平台可以对学生提交的作业/考试卷子进行自动批改并给出答案和解析，这样既节省了老师批改作业的时间，同时学生在提交完成后也可得到分数及答案，没有了传统课堂判卷子的时间差，学生能及时得到答案解析，尽快查漏补缺。所以利用“互联网智能模式”对高中数学复习课程进行优化教学很有必要。

二、互联网背景下高中数学复习课优化教学策略

“互联网智能模式”复习法与其说是一种复习方法，不如说是一个可以借助的工具，高中数学复习课教学可以借助这个工具对采用的各种复习方法进行优化。

高中数学新课程标准要求在高中数学教学中培养学生的数学素养，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。高中数学复习课要充分体现新课标的要求，在复习过程中充分利用“互联网智能模式”工具优化采用的各种复习方法，针对学生个性化辅导，合作互助讨论式学习，帮助学生查漏补缺，尽快提高学习成绩。

具体来说，可从以下几个方面对高中数学复习课采取的复习方法进行优化。

1.教师在平台公布第二天要复习的内容，学生自己总结知识框图并上传到平台

教师负责安排复习的进度，调动学生的积极性主动复习。作为学习的主体，学生编写要复习内容的知识框图，自己寻找薄弱环节，并标明薄弱环节需要如何处理（教师统一讲解、学生讨论、个别辅导等）。

教师在课堂上总结当堂课复习的知识框图，学生基于自己编写的知识框图进行补充修改;教师收集整理学生上传的数量较多的薄弱环节进行集中讲解，个别学生提出的薄弱环节可通过教师个别辅导、学生在线互助等方式解决。

2.当堂复习内容可通过在线测试掌握复习效果

教师在完成当堂高中数学复习内容后，可以在平台布置针对性的知识点测试，学生在平台上完成测试提交后，平台会自动给出学生的测评成绩、试题答案及解析学生可见，学生测评成绩及错误点教师可见。教师可通过平台统计该考试的成绩、排名、单个试题错误率等。

学生做完知识点测试后通过核对成绩和答案解析，找出不足点可以在平台上发布求助信息，教师和学生可以通过留言等方式帮助其解决问题，也可以给本班课程教师留言，教师见到留言及时回复。教师针对平台统计出来的错误点多的试题后期再通过课堂讲解等方式补缺。

3.针对重点难点、高考热点问题等在平台建立讨论区域

教师应该有重点地针对高中数学重点难点、高考热点问题建立讨论区。在讨论区里面可以布置相关的习题、作业让学生练习。比如近年来高考数学中出现比较多的关于函数的题目，包括三角函数的应用、函数模型的应用、函数不等式的计算等，教师可以把此类题目整合成各个专题，放在平台的专题讨论区供学生练习，有疑问的在专题讨论区留言、辩论，教师在讨论区针对学生讨论的热点问题加以引导并给出结论。

4.多方面教学评价

教学评价不应该仅仅体现在学生考试分数或者回答问题的次数上，还要关注复习课中学生的学习自主性及主动性、探索精神、创新精神等，让学生通过复习课对知识进行梳理归纳，锻炼学生的主动学习能力、自我查漏补缺、遇到难题自己通过平台寻找解决方案的能力。

在互联网背景下，目前比较实用的教学评价指标有学生参与度评价、學生对知识的巩固度评价、学生综合能力程度评价和学生对整堂课满意度评价四个方面。

其中，学生参与度评价可以通过平台设置的各种发言窗口来统计学生参与学习、探讨学习以及帮助与被帮助学习的程度，发言率或者活跃度越高，说明该学生的学习参与度高，反之则参与度低;学生对知识的巩固度评价可通过知识点测试、检测来测量;学生对整堂课满意度评价可通过问卷调查来测量;学生综合能力程度评价可结合以上三点综合评价。

综上所述，在互联网背景下，教师要充分利用好这个实时、高效、融合多方共同参与的智能平台，针对高中数学复习课的教、学、练和评等方面进行优化，使教师省时、省力、科学地掌握学生复习中存在的不足，并运用多种方式帮助学生查漏补缺，使学生方便、快捷地达到理想的复习效果。

参考文献：

[1]汤晓春.互联网背景下高中数学复习课优化教学实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017（8）：179-184.

[2]张丽丽，侯学军.互联网背景下高中数学复习课现状调查及优化分析[J].中国教育技术装备，2018（7）.

编辑 王 敏