汪良明

摘 要：实效性是高中英语复习的“主旋律”，趣味性复习、互动式教学、模式化教学都是英语复习实效性的助推器。高中英语复习实效性的探索应强调学生的主体性，不断优化和创新英语复习教学模式，构建高效的高三英语复习课堂。

关键词：高三;英语复习;实效性

高中教师是总复习的规划者、监督者和总复习计划的落实者，学生是复习过程疑难问题的解答者。教师应明确自身角色，探索复习策略和技巧，夯实学生英语基础，提升英语复习效果，培养学生的英语综合能力。

一、复习趣味性的探索

英语复习课积极探索各种英语知识和各种课型的趣味教学方法，提高学生对英语知识复习的动力。

一方面，积极探索各种课型的课堂趣味性教学方法。词汇趣味教学，如利用思维导图、英语歌曲趣味复习词汇。在复习disease时，通过思维导图发散训练cancer，headache，attack，untreated，outbreak，pandemic等，提升单词记忆效率。语法趣味教学让学生将生活情境进行语言表述和表演，在表演、问答中快乐运用英语语法知识;阅读趣味教学，引入当前时政热点和要闻，增强阅读材料的时代感、趣味性，增强学生对阅读的兴趣;趣味评价法，评价应注意对学生解题方法的指导和知识的总结。如情景题可运用角色带入法，让学生自主沉浸情境之中，深切体会到文章中心、作者写作意图和文章的大意等。

另一方面，让作业富有趣味和吸引力。英语复习课中的作业功能仅仅停留在复习的层面之上，限制了学生的空间想象力、创造能力、情感能力和实践能力，复习趣味性的实现更要让作业具有趣味和吸引力。英语教师可尝试设计内容生活化、活动主体化、形式多样化、过程探索性等作业，全面开发学生的听说读写能力，巧妙结合游戏、制作等学生喜闻乐见的形式，将知识技能训练、创新能力培养、智能开发与活动相联系，增强英语复习作业的趣味性，让学生真正喜欢做作业。如词汇复习作业可采用趣图连连看，可让学生主动设计图案，以小组为单位进行单词接龙;词组复习作业可采用美味串串烧，以小组为单位将词组串成一段趣味性的短文或对话;语法复习作业可采用拼盘大什锦，在诵读名人讲稿、名著、摘抄美文佳句中建立语感，还可鼓励学生寻找报纸杂志中的错误;写作复习作业可采用动感写作，让学生在调查或活动中身临其境地感受和思考，激发学生创作灵感等。复习趣味性的探索在高中英语复习课堂中占据重要的地位，能够有效减轻学生的学习压力，减少高考带来的焦虑感，使学生能够更轻松地进行英语复习。

二、模式化教学的尝试

如何才能让学生在复习时轻松而又高效呢？我在三轮总复习中进行了模式化教学的尝试：听力训练模式化、词汇复习模式化、阅读复习模式化、写作训练模式化。

听力复习每天晚自习前用15分钟进行听力训练，每周对学生进行标准化的广播训练，并形成习惯，加大学生对英语听力的输入量，培养学生的猜测能力、记忆能力、快速读题能力，而且鼓励学生通过诵读体会英语发音规律，逐步形成语感;词汇复习模式化主要是落实学生每日词汇量记忆，固定时间、指定任务、互相监督，讲解熟词生义和用法易混淆的词语，加强学生对考纲单词和知识点的深刻记忆，还可将模仿造句、串词成句放入特定的语境中灵活使用;阅读复习模式化，阅读涉及政治、经济、文化、历史，形式灵活多样，强调对学生知识面和理解力的考查。英语教师应充分利用课堂45分钟，将学生阅读能力的培养、阅读技能技巧的培养渗透于课堂复习中，课堂中限时训练，采用任务型阅读形式，订阅英语学习资料，扩大学生阅读量和知识面，传授学生解题方法，讲解篇章结构和细节处理技巧，提高学生解题能力;英语写作模式化，写作中注意基本句型和基本要领，可模仿范文写作，也可选择话题描写，列提纲用句型，严格的训练才能应对高考的激烈竞争。

三、互动式教学的实践

所谓互动式教学，便是双方主体之间不同观点的碰撞和交融，强调双方的互动性，改变单调的独奏复习模式，复习的教学效果才会提升，复习实效性才会提高。如何应用互动式教学提升英语复习实效性呢？

首先，运用问题导入法调动学生复习的积极性，进而形成系统性的知识，达成很好的复习效果。其次，創设良好的学习互动环境，可通过言语实践的训练，设计多种多样的口语活动，如Work in pairs，Read and say，Group discussion等，突破学生学习英语的屏障。课堂上搭建“师生互动平台”，以任务为牵引，以小组合作为形式，互教互学、彼此争论，促使学生深入思考。总之，互动式教学能够加深学生对知识点的理解程度，为学生创造轻松的复习环境，提升学生的复习效率。最后，构建多维互动的写作教学模式。教师依据写作要求设置若干问题，调动学生思考的积极性，激励学生运用连接词，勾勒简单的文章轮廓，然后让学生将草稿加以完善，并请同学们对其他同学的草稿提出修改意见，找到需要改动的语句或段落，教师提醒学生避免常见的词汇和语法错误，学生完成写作后，可由任何一方主体或多层主体完成审核、评价工作。

教师应认真研究高三英语复习有效策略，激发学生复习兴趣，引领学生深入思考，提高英语总复习的实效性。

参考文献：

[1]王金斌.浅谈高三英语复习的针对性[J].华人时刊（校长），2015（5）：46.

[2]罗明群.高三英语复习有效教学策略探究[J].中学生英语（高中版），2011（13）：36-40，66.

编辑 温雪莲