张雪萍

摘 要：目前，高三英语复习课存在教学内容枯燥乏味，教学过程的机械呆板，教学方法单一老套等一系列问题。导致学生学习兴趣减弱，课堂复习效率低下。针对这些问题，本文提出在高三复习课中如何使用一些新的教学策略，让学生动起来，充分发挥主体意识，从而提高课堂复习效率。

关键词：英语复习 趣味 情景 讨论 自主性

提到高三的英语教学，我们大多师生都会不约而同的想到那种“烫剩饭”的感觉，就是不断重复之前所做的事情。这样导致教学内容枯燥乏味，教学过程的机械呆板，教学方法单一老套，最终导致效率不高。这与我们新课标对课堂教学的要求是相违背的。新课标要求：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”。笔者认为，高三复习也应改变以往的单调的教学方式，把更多的时间和空间还给学生，实施开放性教学，让学生在课堂上动起来。如何让学生在课堂上动起来？教师在复习课中必须把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情景，多组织学生进行讨论等实践活动，并且始终坚持充分体现“学生是主体”的教学基本理念。换句话说，教师在高三阶段的复习教学中应当采取趣味性、情景语境、讨论式、自主性等策略。让学生在复习课中动口、动脑和动手，切实提高复习课的效率。[1]

一、趣味性策略

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在基础教育阶段英语课程的任务的首要位置。诚然，兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，从而提高学习效率。教师应该时刻牢记这一点，在复习课的设计和教学中巧妙地运用这个策略，设计丰富的课堂活动，寓学于乐，使复习事半功倍。

在这种开放的意义性操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼思维与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解与应用。同时，在紧张的学习氛围中不乏幽默与调侃，使语法学习轻松愉悦。[2]

二、情景语境策略

情景语境策略就是根据教学要求和教学内容，创设一些贴近现实生活的语境，为学生理解词义、识记词汇和正确运用语言提供生动的实例。情景教学是愉悦英语课堂教学、激发学生形成积极情绪的重要形式。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情景的目标推进的“力”，进行主动积极的认识学习。[3]

三、讨论式复习策略

讨论式教学是指“为了实现一定的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法。其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力”。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。

四、自主性复习策略

新课改一再要求在教学过程中要充分发挥学生在学习生活中的“自主性”，在学习过程中，教师只起引导作用，学生才是真正学习的主人。英语课中出现的生词和短语是英语学习的重中之重，但由于复习课课时紧，没有多余的时间去逐个复习，所以有部分学生无法适应，就出现了有很多单词、词组出错的现象。所以在复习时，可以这样设计：充分利用每堂课的预备时间和早读时间，让几个学生把—课中平时自己容易写错的单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学上来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能很清晰地记住了。这样时间一长，学生出现错误的频率会逐渐降低。所以，我认为，这种方法不仅能让学生记住需要记住的东西，还锻炼了学生的胆量，充分发挥了学生在学习过程中的“自主性”。在第二轮复习中，主要是以做题、讲题来巩固所学内容的。这一过程，如果只是学生做完题，老师订正个ABC，大部分学生只是满足知道个正确答案，对于做错的题也不愿意再去思考，并且老师讲时又觉得听腻了。老师再重复讲知识点也感觉索然无味。所以笔者就尝试这样的教学方法：提前一天把要讲的内容布置下去，说第二天安排几位同学来讲，但并不先告知那几位同学。这样的话，大部分同学都会积极准备，在准备中他们积极主动的复习了这些内容。同时，这样的课让学生互相来教，发挥他们的自主性，让他们当“老师”，让学生感受不同老师的教学风格，在新鲜感中巩固知识，所谓一举两得。[4]

总之，教学有法，但教无定法。复习的策略可谓变化无穷，这里所说的几种策略只不过是自己的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的教学策略，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生在有限的时间内获得最大的收益。因此，只要我们从实际出发，结合不同教学内容，采用不同的教学策略，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。[5]

参考文献

[1]闫祯.《参与式教学活动的设计与实施》[M].西安：陕西师范大学出版社 2006。

[2]《高中英语课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 2003年。

[3]马智慧 刘欢 .高中英语单元复习课模块教学的尝试 中小学外语教学 2011.3

[4]郭丽芳. 浅谈英语的高效复习策略和方法 中学生英语教师版 2011 1-2期

[5]Richards，Jack & Rogers，Theodore. Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1984.