展吉林

摘 要：立德树人是学校教育的根本任务，如何更好地实现这目标，要发挥课堂教学主渠道，也要加强校园文化建设，确立德育实践主题，建立以育人为本、以活动为载体，行之有效的德育模式，从而实现德育目标。

关键词：突出主题;多维体验;分级实施

立德树人是学校教育的根本任务，如何更好地实现这一目标，经过我校不断努力探索出了一套以开展“创儒雅校园，育儒雅英才”为主题的德育实践活动育人模式。

一、明确德育主题实践——儒雅教育

中国传统文化源远流长，蕴藏着无尽的宝藏。作为中国人，不了解传统文化的精髓，不仅是知识结构方面的一个缺陷，也难以在现代社会中得到更大的发展。我们认为，实施“儒雅教育”是解决上述问题的有效途径之一。

24字核心价值观怎样能够得到有力落实，学校认为，挖掘中华传统美德经典，倡导做儒雅师生是有力的切入点。

二、规范行为，形成规矩

（一）大力开展校园文化创建活动

设计出了校徽、校旗、创作了校歌，创建了校刊，坚持以“尚德、砺志、博学、快乐”为校训，突出立德树人，为学生以后发展奠定基础。

（二）多维体验，有效落实

1.实施儒雅管理：坚持立足校本，继承创新，充分挖掘和凝聚全体师生在学校中的主人翁作用，提高管理水平。

2.倡导儒雅教师十项良好习惯：从着装规范、提前候课、办公习惯、反思教学、倾听沟通、语言文明、阅读健身、学会欣赏、课堂效果、学习提高等方面做了具体倡导。

3.提倡儒雅教师五项职业素养：修炼自己的仪表：仪表端庄，高雅和谐，自然大方，符合教师职业特征;修炼自己的语言：语言亲切，逻辑严密，声情并茂，让语言有感染性和启迪性;修炼自己的气质：气质超凡，器宇轩昂，温文尔雅，体现师者自信与圣洁的魅力;修炼自己的神态：神态自然，和蔼亲切，淡泊宁静，让微笑成为孩子心中的太阳;修炼自己的德行：德行为本，理解宽容，为人师表，把教书与育人有机融合。

4.执行儒雅学生八项行为规范：语言雅：见了师生，主动问好;与人交谈，亲切微笑;举止大方，注重仪表;有问必答，虚心求教。行路雅：昂首挺胸，稳健前行;上下楼梯，自觉右行;若遇熟人，礼让后行;横过马路，规则记心。集会雅：集会指令，雷厉风行;有序到场，保持队形;到位迅速，整齐安静;动作规范，修身养性。课堂雅：学具备齐，提前预习;认真思考，勇于质疑;合作探究，寻根究底;巩固练习，规范如一。课间雅：走出教室，扶栏远眺;放松身心，消除疲劳;切勿追赶，不宜喧闹;高雅游戏，陶冶情操。就餐雅：一粥一饭，来之不易;人民血汗，倍加珍惜;按时就餐，排队有序;讲究卫生，各取所需。爱校雅：门窗桌椅，爱惜有加;花草树木，杜绝践踏;墙壁走廊，不得乱画;护校保产，胜爱我家。着装雅：学生着装，整洁舒爽;不求奢华，注意形象;适当装饰，避免怪样;入乡随俗，朴素大方。

三、开发校本教材，开展经典诵读，提升学生文明素养

学校编写了《中华传统美德经典诵读》，分为中学版和小学版两个阶段校本教材，选取中华传统优秀美德经典言论、名篇、故事等分单元编写成册，一个单元一主题，小學版共12个单元，分：好学、孝敬、仁爱、诚实、守信、礼让、节俭、友善、乐群、助人、爱国、君子等主题;中学版共17个单元，分：立志、明德、自强、孝悌、尊师、仁义、诚信、礼敬、笃行、宽容、节操、担当、齐家、治国、天下为公、天人合一、人人皆可为尧舜等主题，每个单元由原文、解字说文、阅读拓展三个部分构成，目的是在识记、背诵、理解、阅读的基础上拓展延伸，达到滋润心灵、提升修养。

四、发挥课堂主渠道作用，提高德育实效

立德树人的主渠道始终是课堂，学校加强高效课堂建设，挖掘学科育人的有利因素，突出学科育人功能。学校将学科育人效果、三维目标纳入到教学评价范围。制定了课堂教学评价量表，将三维目标的完成效果占比增加到整堂课评价的20%，大大促进了学科育人的主渠道作用。

加强思品课对学生良好品德形成和促进社会性发展的核心作用。学校充分认识思品课综合性、实践性、开放性的性质，从多交点、多层次引导学生去理解认识自我、他人和社会，同时注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，注重从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社会拓展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。通过对思品课课程管理的调整，加强了思品课的教学。

五、开展各种文明创建活动，提升学生道德素养

第一，分年级实施德育主题实践活动：一年级开展“明理”教育，二年级开展“自理”教育，三年级开展“互助”教育，四年级开展“诚信”教育，五年级开展“感恩”教育，六年级开展“正直”教育，七年级开展“自信”教育，八年级开展“谦虚”教育，九年级开展“笃志”教育。学校要求以特定的节日活动为载体，组织开展各种主题教育活动，力求突出本年级的德育主题，要思想性、知识性、娱乐性、实践性相统一，陶冶道德情操，取得德育实效。

第二，以各种社团活动为载体，实现年级德育主题教育实践目的。

通过以上德育实践活动的开展，学校教育教学质量、教师队伍素质等综合实力不断提升，学校正在沿着良性发展轨道上阔步前进，一批批综合素质较强的初中毕业生走出了校门，正在追求更高的发展。

注：甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题《九年一贯制学校分段开展德育主题教育实践研究——以平川区魏家地学校为例》（GS[2018]GHB0433）阶段性研究成果。

编辑 高 琼