摘 要：在传统的歌唱活动中，教师通过语言、动作、图片帮助幼儿去理解歌词，通过一遍又一遍地范唱去帮助幼儿记忆歌词，幼儿学得枯燥无味，教师也难以达到教学目标。而多媒体技术的运用，有效地改变了这一现象，为幼儿歌唱活动注入了鲜活的新力量。

关键词：歌唱活动;多媒体;新活力

一、 在幼儿歌唱活动中，利用多媒体教学，有助于增加教师的教学魅力，激发幼儿的学习兴趣

3～6岁幼儿的思维特点离不开具体事物形象性，幼儿掌握知识的特点往往是具体形象思维。我们在组织教学活动时必须根据不同的教育内容积极发挥幼儿感官的作用，激发幼儿的学习热情和兴趣。通过高精度显示的声像效果，逼真动人的动画画面，增加教学魅力，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。在原创课小班歌唱活动《小青蛙呱呱呱》的活动设计当中，充分地利用了多媒体技术，让幼儿在动画辅助的过程中，快乐地学唱歌曲。这次活动主要运用了PPT 2010版的自定义按钮和动画路径。网络上提供了丰富的素材，教师只需要找到合适的背景，利用自定义动画按钮，把按钮的图标设定为小荷叶，教师根据活动过程，幼儿的回答，按动按钮，弹出相应的图片。通过动作按钮，实现了在传统的挂图没办法达到的效果，它在活动中带来的神秘感，会让幼儿保持高度的注意力和浓厚的学习兴趣。

为增加活动的趣味性，设定了图片的动作路径，利用路径中的延时和单击鼠标的功用，创设了屏幕动画与教师范唱的同步，做到了从抽象思维到具体形象思维的过度，加深了幼儿对歌曲的理解，让教师在教学的过程中更具魅力。

二、 在幼儿歌唱活动中，利用多媒体教学，有助于活动意境的创设，增进幼儿的理解，从而降低教学的难度

分析传统的歌唱教学形式，普遍存在单一型和统一型两种教学情形。教师在整个歌唱活动中占据着主导的地位，从教学活动教师的范唱起就让幼儿集中注意力倾听歌词的内容，从提问、分析、理解、记忆歌词，再到教师逐步的教唱每一句，到最后幼儿反复地跟唱歌曲，幼儿始终在教师一步一步的要求中去记住歌词和曲调，而对歌曲本身的情感体验和感知歌词含义这两方面的探知理解是不足的。在歌唱活动的多媒体教学实践中，我们通常根据幼儿的年龄特点，以无意注意的教学模式为主，根据歌曲背景、特点，创设能够发挥幼儿想象力的情境，利用多媒体课件设计多种游戏的教学形式调动幼儿的学习兴趣，让幼儿通过模仿动作、扮演角色、故事欣赏去感知体验歌曲的意境，然后再充分借助图片、图形符号或课件的引入帮助幼儿对歌曲内容进行梳理，多种教学策略的合理运用，充分调动幼儿的主动参与性，在趣味化的音乐游戏中让幼儿逐步学唱歌曲。比如在中班的歌唱活动《小小风儿音乐家》，教师围绕小小风儿音乐家，利用风儿音乐爱唱歌，蘋果樱桃听了红透脸展开活动设计，在设计的过程中，通过幼儿帮助风儿音乐家把苹果樱桃吹红，必须要做两件事情，一是唱歌，二是吹，这两个条件的刺激，激发了幼儿学唱歌曲的意愿，而多媒体的动画技术，在此时就显示出了它所特有的优势，是挂图达不到的效果。幼儿对着屏幕一吹，神奇的事情发生了，苹果树上的苹果从原来的青苹果变成了红苹果，这一变化，都让幼儿感到新奇，激发了他们还想要继续探索的意愿，是不是我再吹还会变呢？于是乎，便会有幼儿继续对着屏幕吹气，企图把树上的苹果全部吹红，结果肯定是不可能的，因为这只是教师在活动设计时的一种教学手段，用以刺激幼儿主动唱歌的一种教学策略。通过提问的方式引发幼儿思考，为什么这次你们不能把树上的苹果吹红，反思活动过程，相互讨论得出答案，在帮助风儿歌唱家把苹果变红，必须完成的两件事情，唱歌+吹气。通过多媒体游戏的层层递进，不断地加入新的元素去刺激、吸引幼儿，在不知不觉中，幼儿始终保持着浓厚的兴趣演唱歌曲，有着愉快的情感体验，从而也降低了教师在教学活动中的难度。

三、 在幼儿歌唱活动中，利用多媒体技术，设计游戏性的互动教学情境，有助于提高教学的效果

歌唱活动最难的是如何让孩子主动地参与到活动当中，让自己成为活动的主人，将教师要求的被动歌唱变成自己愿意唱歌，想唱歌，主动唱歌？

游戏式的音乐活动提出，在很大的程度上冲击了传统的音乐活动的模式。而游戏式的歌唱活动，把游戏融入了歌唱活动当中，让幼儿通过一边吟唱一边游戏，在充满趣味性的游戏当中，反复歌唱。教师教得轻松，幼儿唱得快乐。

当然，游戏活动的形式是多样的，本文主要阐述的多媒体技术在歌唱活动中的应用，那如何利用多媒体技术结合游戏环节开展活动呢？这里，我们主要介绍一种比较新的多媒体应用技术——交互式智能一体机。交互式智能一体机作为一种新兴的高科技电子教学系统，集计算机、黑板等多种功能于一身，它与普通的计算机不同的地方，主要是它有一个超大的显示屏，带有触屏技术，这样可以节省了在多媒体技术操作的过程中人力的投入，教师本人就可以自由地控制。它的触屏技术还可以充分地让孩子参与到游戏当中，让幼儿自由地点击画面，比幼儿被动地观看更进一步。

在歌唱活动的过程当中，如何提供更多的机会让孩子乐意地开心地去唱歌？教师在设置多媒体课件是时候要充分地考虑到歌曲的特点，同样以《小青蛙呱呱呱》为例，歌词中念白部分是“捉鱼虾、捉鱼虾，捉到鱼虾顶呱呱”，那到底小青蛙能不能捉到鱼虾？捉到了多少鱼虾？教师根据幼儿的演唱水平，分别设计了没有鱼虾、一条鱼、一只虾、一条鱼和一只虾、一群鱼虾。如果刚开始演唱的时候，幼儿对歌曲演唱不是太完整，教师点击小青蛙没有捉到鱼虾，鼓励幼儿帮助小青蛙捉更多的鱼虾;当孩子的演唱进步了，达到了教师的预想水平，可以请个别幼儿点击画面按钮，出现小青蛙捉住小鱼虾的情景。这些生动有趣的画面、情节与游戏，在配合动作音效，更让幼儿能够参与到整个活动当中，大大提高了教学的效果，改变了教师高度控制的课程模式，更能激发幼儿的探索和创新的意识。

总之，多媒体技术的应用在幼儿园的教育教学中逐渐显示出其强大的功能和优势，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题，但同时，教师在使用多媒体技术的时候，要把握好度，过犹不及。不是说传统的教学不好，作为教师，要有如何使两种教学有机地整合，更好地为我们的课程服务，为幼儿创设一个优质的教学思考。新的多媒体技术也冲击了幼儿教师的队伍，尤其是年长一辈的幼儿教师，在多媒体运用方面不及年轻的教师，正如传统与现代，也只有各取所长，多媒体教学才能得到更大的发挥。

作者简介：

全丹凤，广东省广州市，广州市儿童福利会幼儿园。