摘 要：核心素养是推动新一轮的教育教学领域改革的核心力量，是设计和实施课程标准的依据。本文首先对化学学科核心素养基本概念进行了简单的阐述，然后从构建“素养为本”的高中化学学业水平考试命题程序、考试试题特征体系和考试试题技术思考三方面出发，分析和探究基于核心素养的高中化学学业水平考试命题策略。

关键词：高中化学;核心素养;学业水平考试;命题

随着新课程改革的推进和素质教育理念的深入，落实立德树人目标、发展学生的核心素养成为我国教育教学的重点内容。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发分析和探究如何围绕核心素养进行高中化学学业水平考试的命题。

一、 化学学科核心素养概念的界定

核心素养是学生在学习过程中所应该形成的品质和能力，从而能够更好地适应自身和社会发展的需求。化学学科核心素养指的是在核心素养的基础之上，通过学习化学所不断内化的、带有化学学科特性的品质。化学学科核心素养是核心素养在学科中具象化的体现，充分反映和体现了化学学科育人的基本功能。

高中化学学科核心素养主要包括以下五个维度：宏观辨识与微观探析素养直接体现了化学学科的本质特征;变化观念与平衡思想素养则彰显着化学规律和思想;科学探究与创新意识，是激励创新的实践动力;科学精神与社会责任，是化学学习更高的价值追求;证据推理与模型认知，是化学学科理性思维的直接呈现。

二、 “核心素养”下高中化学学业水平考试命题策略

（一） 构建“素养为本”的高中化学学业水平考试的命题程序

化学试题的内容、质量可以说是直接取决于高中化学学业水平考试命题的，而这也是顺利达成考试目标的关键性因素。因此，高中化学学业水平考试必须要重视命题环节，要从学业水平考试的现实目标为出发点，与常规的化学学业水平考试标准建立联系，建构起以核心素养为中心的高中化学学业水平考试命题程序。

例如，在苏教版高中化学必修二中，以《化学反应速率和反应限度》这一单元知识点为例，根据化学学业水平考试的目的，命题必须坚持以科学核心素养为向导，只有创设出能够激发学生求知欲望的命题，才有利于实现学生核心素养的测试，如，化学反应速率有快有慢，所以根据这一点创设让学生判断影响化学反应速率因素的实验命题，

（二） 确立“素养为本”的高中化学学业水平考试试题特征体系

高中化学学业水平考试命题和内容中所蕴含的核心素养最直接地体现在考试试题的特征中，而化学考试试题的特征主要是指试题容量、题型结构、化学思想等方面的综合特征。因此，新形势下，必须要根据学业水平考试标准和基本要求，以核心素养为导向，构建起素养为本的基础性、综合性、应用性和创新性的高中化学学业水平考试试题特征体系。

根据苏教版高中化学学业水平考试中必修一知识点的考查题目特点分析，例题为：用下列试剂或方法不能鉴别NaOH溶液和KCl溶液的是（）

A. 紫色石蕊试液B. Ba（NO3）2溶液

C. CuCl2溶液D. 焰色反应

这道题十分考验学生对NaOH溶液和KCl溶液的了解，首先分析A选项，紫色石蕊试液遇NaOH溶液变蓝，遇KCl溶液不变色，A项可以鉴别;B选项Ba（NO3）2溶液遇到NaOH溶液和KCl溶液没有明显变化，因此B项不能鉴别;CuCl2溶液遇到NaOH溶液能够产生蓝色沉淀，遇到KCl溶液没有明显现象，C项可以鉴别;NaOH溶液颜色反应为黄色，与KCl溶液的焰色反应不同，D项可以鉴别。

所以，在高中化学学业水平考试命题的研究中，教师要确立“素养为本”的高中化学学业水平考试试题特征体系。

（三） 基于“素养为本”的高中化学学业水平考试试题技术思考

要保证高中化学学业水平中“素养为本”理念的融合和体现，就需要试题技术层面的保障。因此在具体实施操作过程中，高中化学学业水平考试的题型结构要根据核心素养的要求而有不同的呈现，合格考试和等级考试的题型结构要有不同的题型比例，并合理使用化学试题来评价和考查学生核心素养的发展情况，从而不断提高命题技术、优化命题的基本方式，保证高中化学学业水平考试的科学性、合理性。

根据新课程标准的要求，纵观现代高中化学考试试题，都会出现两道有机化学方面的选择题和一道有机推断或有机实验题，如，已知A是乙烯，A，B，C，D在一定条件下存在如下转换关系

请回答下列问题：

（1）有机物A的结构简式是什么？

（2）反应④的化学方程式是什么？

这道试题相对于高中阶段的学生而言略显简单，从题干中我们能夠清楚地发现，每一次反应过程都给出了相应的条件，所以我们可以直接从A物质与H2O的反应产物进行推算。但是高考中的试题不会像此题一样简单，比如这道题气态烃A中碳元素与氢元素的质量比为6∶1，淀粉在一定条件下水解可生成B，B在人体组织中发生缓慢氧化，放出热量，提供生命活动所需能量。有关物质的转化关系如下图：

请回答：

上述化学反应类型是什么？

首先，笔者先带领学生分析此题，通过题干信息我们能够发现，在本次的反应过程中，存在着几种未知的物质，这个时候，便需要我们借助碳氢的比例来计算，然后得出该物质，很大程度上增强了实验现象的考查。

总之，高中化学学业水平考试命题充分凸显“素养为本”这一核心理念是现代教育改革和发展的必然要求。因此命题工作者要充分理解化学核心素养的内涵，构建以素养为本的命题程序、试题特征体系和试题技术保障，从而更有效地实现对高中生核心素养的测试，建设高中教育质量监测体系，有效提升教育教学质量。

参考文献：

[1]王后雄.基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J].中国考试，2018.

[2]孙建明.新课程高考化学学科试题命制研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

作者简介：

代华萍，福建省莆田市，福建莆田第十二中学。