摘 要：有效教学在新课程教学中有很大的意义，有效教学体现在教师的有效备课、指导上。我们要提高小学语文教学的有效性，要做到：一，创设情境，激发兴趣;二，合理利用现代化教学资源;三，以学生为主体;四，因材施教;五，推行小组合作学习模式。

关键词：有效教学;创设情境;现代化教学手段;学习主体;因材施教;小组合作

教育是一门学问，“有效教学”就是一盏明灯，引领教师更好的走向光明。“有效教学”成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入，学生发展是教学的最终目标。有效教学在新课程教学当中有着很大的实际意义。

首先，有效教学体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢？第一，联系学生实际，确定教学目标。认真钻研教材，制定教学目标必须以《义务教育语文课程标准》（2011版）为依托，以教材为依据，明确教学内容在小学语文教学中所处的地位和作用，减少无效备课。第二，选择合理的教学方法。在课堂上以有限的教学时间获得最佳的教学效果，并且要让学生能获得新知。备课应该选择合理有效的教学方法，组织好教学就要从学生的生活经验和已有的知识背景出发。第三，以学生为主体，设计合理的课堂练习。让学生学得快、学得扎实，提高课堂教学效率。

其次，教师有效指导有助于有效教学，维果茨基说过，“课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话体现了学生在课堂中的主体地位，也指出课堂是在教师有效指导之下进行的。那么教师应该如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我来谈谈自己在这方面是怎么做的。

一、 创设情境，激发欲望

《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”创设好的问题情境，会促使学生更加的主动关注学习的内容，激发他们的学习兴趣，并会引发思考。教师创设有效的问题情境，能让孩子们清楚的了解学习目的，明确解决问题的方向，引发学生进行自主探究学习的动机。

教学《穷人》一课时，教师就可根据课文内容来创设问题情境：桑娜把邻居西蒙的孩子抱回去以后，她为什么会忐忑不安？你从哪些语句中可以看出她忐忑不安？这个问题情境的创设从描写桑娜的心理活动入手，一下子就吸引了学生的注意力，引起了学生探究的兴趣，教学效果明顯提高。

五年级上册11课的《新型玻璃》，启发学生先读通读熟课文，在此基础上，让他们扮演推销员，结合课文中的文字介绍，运用自己的语言将新型玻璃推荐给大家。引导学生扮演角色，让他们体验创造成功的愉悦，产生热爱科学、探求未知的情感。

通过有效的情境创设，学生们探索的欲望被激发出来。教师还可利用多媒体课件等信息化教学手段，创设真实情景并再现出来，让学生在这样环境的创设下就会身临其境的进入状态，提出问题，并且增加了他们解决问题的兴趣和欲望，增强他们的求知欲和自信心，让学生体验学习的快乐。

二、 合理利用现代化教学资源

新课程标准要求教师要根据教学实际需要灵活处理教材，精炼教学内容，缩短教材内容与学生的距离，激发他们学习语文的热情。“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。

如我在上《西江月·夜行黄沙道中》这课时，利用多媒体播放准备好的微课，让孩子们感受黄沙岭的事物，从而让孩子更好的深入学习。

如今通过多媒体也可对学生的课前预学进行课堂的批改和检测，老师也能合理安排课堂时间，根据学生的预学情况进行课堂教学。

三、 以学生为主体

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要求教师必须构建以学生为主体的平等民主的课堂教学环境。学生是学习的主人，教师是课堂的引导者。我们可以转化成为孩子中的一份子，有针对性地引导他们发现在学习过程的关键性问题，鼓励他们自主的去寻找解决方式，既要体现以学生为主体，又要减少学习的盲目性。当学生遇见问题时，教师应与他们一同战胜困难。

课堂上，学习氛围浓厚，学生相互合作，孩子们的积极性、灵感就能得到充分的发挥，并且迸射出创造性的火花。

四、 因材施教

学生个体发展是有差异的，教师要根据该学段学生的特点，采取适合的方法进行指导。所谓“因材施教”“一把钥匙开一把锁”，指的是：在课堂教学中，教师在学习目标的设定、教学内容的选择、教学手段的确定以及教学语言的运用，都必须以学生为本，从学生的实际出发，因材施教。

五、 推行小组合作学习模式

《义务教育语文课程标准》明确指出：“动手实践、自主实践、合作交流是学生学习语文的重要方式。”教学活动是为了培养学生自主探究、主动获取知识的能力。我们在小学语文课堂上运用小组合作学习模式，学生就有更多的时间自主思考。这样教师在课堂上的讲解时间减少，有多处空出的时间巡视督导学生学习，还有一个好处，就是当分小组后，每一位学生都能参与到小组活动中，有能力有见解的孩子可以多说，比较腼腆不善于表达的孩子也能在小组合作中学习到有效的信息。这就是为学生创设的一个自由发言主动探索学习的平台。学生有自主的学习时间，并在小组合作讨论中能获取到他们需要的有效信息。

作为一名小学语文教师，在基层教学中，我们要提高课堂教学的有效性，就要切实的把课堂改革落到实处。以教学理论作为依据，运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。

作者简介：

李颖婕，福建省武夷山市，武夷山市崇安小学。