夏琳

摘 要：思维导图教学法是指在教学设计、教学过程、教学改革等环节中引入思维导图法，帮助学生系统化地理解和掌握理论及实践知识，达到预定的教学目标的教学方法。因《商法学》课程具有体系庞大、内容丰富、发展较快等特点，可以在课堂教学中使用思维导图记笔记、厘清知识点、梳理部门法框架等，在实践教学中将思维导图应用于模拟法庭、庭审观摩以及实习评价。可以通过转变思维习惯，将思维导图更广泛地应用于高校《商法学》教学中，更好地为教育教学服务。

关键词：思维导图;教学法;商法学

中图分类号：G642;D996-4文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）20-0071-02

思维导图，又称为心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是英国学者Tony Buzan所创。它通常将某一主题置于图表中心的圆圈或方框中，将与主题相关联的关键词、图形或者内容与主题相连接，从而形成一个发散性的体系图。

基于思维导图的独特功能和作用，笔者尝试将之应用于高校《商法学》课程的教学中，下面根据教学实践情况，对思维导图教学法在《商法学》教学中的运用情况做一梳理。

一、思维导图教学法的重要意义

（一）思维导图教学法的一般意义

1.提高学习的整体效率

关键词促使学生积极思考。学习重点突出，知识点的关联性具体明确，思维可视化。将左右脑积极协调起来，必然提高学习效率，增进理解和记忆能力。

2.形成系统的知识体系

帮助师生形成整体的观念，并在头脑中创造全景图，建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学有效。

3.激发学生的创新能力

传统教学方法以教师课堂讲授为主，学生的学习缺乏主动性。采用思维导图教学法，让学生亲自动手，将枯燥的语言文字转换成色彩鲜明、体系丰满的图形，让课堂生动有趣，大大增强了学生主动思考、主动创新的能力。

4.帮助教师因材施教

绘制思维导图可以将知识体系可视化，因各人的理解和表达不同，思维导图的创作可以说“千人千面”。不同学生绘制的思维导图可以帮助教师对学生的知识掌握情况做出参考性评价，利于对不同程度的学生因材施教。

（二）思维导图教学法对《商法学》课程的意义

1.《商法学》的课程特点适合思维导图教学法

商法学的课程内容与学生的日常生活相对疏离，学生很难在没有感性认识的情况下准确理解和把握商法学知识。同时，商法学课程具有体系庞大、内容丰富、发展较快等特点，特别适合使用思维导图进行学习研究和思考创新。

2.《商法学》教材偏重理论性需要思维导图教学法加以调节

国内目前的《商法学》教材整体偏重理论性，学生自学稍显困难。同时商法又具有灵活性和发展性的特点，因此最新的学术研究成果无法及时在教材中予以体现，这导致学生学习积极性不高且严重依赖老师的讲解。思维导图运用线条、色彩、图形、符号等提升学生的学习兴趣，让理论“活起来”。对于商法学领域理论和实务的新发展也可以通过绘制思维导图“便利贴”的方式补充在教材中，帮助学生更好地了解实务中商法的新发展。

3.《商法学》的教学方法较为单一，需要思维导图教学法调动学生主动参与学习

传统的《商法学》教学方法单一，学生基本处于被动地位。虽然笔者曾经尝试过案例教学等方法，但是因课程时间、班型限制等问题无法实现人人参与。将思维导图引入到教学中，明显地增加学生学习的主动性、积极性，完全可以实现随时对接课堂知识点、实现全体学生参与。

二、思维导图教学法在《商法学》教学中的具体适用

笔者讲授的《商法学》课程为必修课，思维导图教学法的运用主要分两部分。第一部分是课堂教学，第二部分是实践教学。

（一）课堂教学

1.用思维导图记笔记

传统的课堂笔记通常用直线型方式，这其实违反了思维的本来面目，也妨碍了思维的效率。用思维导图做笔记，小到一个知识点，大到一个章节、一本书，都可以形成一个体系化的可视图形，既可以体现宏观的构架，又可以展现微观的细节，配合教材及讲义使用，大大提高了课堂效率。

2.用思维导图厘清知识点

对于一些问题，通过思维导图可以清晰简洁地呈现不同知识点之间的联系与区别。例如，比较有限责任公司与股份有限公司的区别时，可以通过思维导图清晰地展示二者多达十余点的区别。同时，随着课程内容的推进，不断补充丰富思维导图，使知识点更加系统和连贯。

3.用思维导图梳理部门法框架

一些部门法内容繁杂，商法学就是其中之一，其内容包括商法总论、公司法、证券法、破产法、票据法、保险法、海商法等，每个部门法分支内容丰富，具有各自的特点，通过思维导图可以使繁杂的部门法条分缕析，一目了然。值得一提的是法条的学习也可以使用思维导图，这种方法可以打破学生学习法条的畏难情绪。

4.用思维导图分析案例

一些案例（尤其是实践中真实的商法学案例）具有非常复杂的法律关系，涉及到众多当事人、事实、诉讼请求及理由，通过思维导图可以将庞大复杂的案例简化、直观地呈现出来，以便准确公平地解决案例。

（二）实践教学

1.将思维导图运用于模拟法庭

模拟法庭实践课上，学生分别扮演审判人员、检察人员、原告和被告等角色，在小组案情讨论时可以每人通过思维导图对案情加以分析、整理，总结己方观点，最后小组合并形成一张小组导图，而庭审过程中，书记员通过导图的方式对庭审过程进行记录，事后整理出庭审内容。

2.将思维导图运用于庭审观摩

学生参加法院庭审现场观摩时，可以通过思维导图将整个庭审的实体和程序问题一图搞定，大大提升了观摩效果。课后学生能够根据思维导图全面细致地分析问题，撰写庭审体会。

3.将思维导图运用于实习评价

学生初次进入法律实务部门参加实习，每天都会接触大量的信息、面对众多复杂的流程。运用思维导图可以帮助学生快速熟悉司法实务，提升实习效果。

三、思维导图教学法运用在《商法学》教学中需要注意的问题

思维导图在《商法学》课程的适用中要注意以下几方面问题。

（一）思维习惯应予以改变

传统课堂笔记往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，仅仅是对老师讲解内容的机械复制，学生们一般不能及时进行归纳总结，无法形成体系。思维导图要求思维适时发散和收敛，懂得用色彩、符号、图形等丰富画面，刺激大脑记忆。具体操作时，仍有不少学生用直线图，将传统笔记内容简单改变位置，没有运用色彩或关键词。这需要改变学生的传统思维，多尝试多运用，真正发挥思维导图的优势和作用。

（二）思维导图的适用领域应予以拓展

大部分学生对于思维导图的运用还停留在记课堂笔记，整理具体问题上，忽略了其在司法考试复習、案例分析、法庭辩论等领域的适用空间。可以通过具体演示、小组交流等方式提升学生绘制思维导图的技巧和在不同领域运用的可行性。

（三）思维导图的工具性地位应予以明确

通过一段时间的运用，一些学生对思维导图产生了浓厚的兴趣，在思维导图的绘制上花费了大量的时间。这里需要明确的是思维导图作为《商法学》教学和学习的工具，应最高效地发挥作用，一些信息相对单一的知识点以及情节相对简单的案例等无需花费大量的时间和精力绘制思维导图。当然，如何更好地运用思维导图这种学习工具还需要在学习和实践的过程中逐步探索适宜自己的具体做法。

总地来说，在《商法学》教学中运用思维导图教学法是一种较好的尝试，也产生了较好的教学效果。如何提升思维导图教学法在《商法学》乃至其他部门法中的教学效果还有待于进一步的研究和实践。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王石.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[C].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.

[2]淡丽莉.课堂教学中思维导图的应用分析[C].2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集，2016.