吴玉蓉

摘  要：对心理活动的描写是对人物进行描写的重要写作方法。在描写人物内心活动时，若采用简单直白的方式进行描写，就会使得文章读起来生硬、牵强。而由于小学生的写作经验不足，在进行人物心理写作时常常会因为不知道如何写作而犯愁。本文针对这一问题，对如何提升小学生中年级学生的心理描写能力进行了探究。

关键词：小学语文;中年级;心理描写;教学策略研究

小学语文是学生语文学习的启蒙阶段，在这一阶段学生已经开始了记叙文的写作。在过去的写作教学中，学生往往只掌握对事物的表象进行直观写作的方法，这就形成学生在进行对人物的心理写作时常常出现“我想”“他想”这类过于直白的描写方式。由于在平时的教学中，语文教师较少针对学生的心理写作能力进行专项训练，这就导致很多学生进入了中高学段后仍保持着较低的心理写作水平。笔者在教学上不断尝试，在教学中主要采取了以下三种方式。

一、提出疑问，采用自叙方法写作

小学阶段的学生大多习惯使用直抒的方式来进行写作，这种写作手段常常会让人感觉有一种“流水账”的感觉，写出的文章过于简单直白，看不到人物心理活动，也缺乏好文章所必需的感染力。针对这一问题，笔者在教学中采用了示范法的方式对学生进行教学。即先拿出一份写作的失败典范让学生进行阅读，说一说自己读完之后的感受，再拿出经过处理之后的文章让学生读一读，感受同样的事情使用两种不同的方法进行描写，哪个更好一点，这样让学生从模仿入手，学习如何在写作中巧用设问，提升文本的内涵。

例如，教师在进行教学时，可以向学生展示以下的例子，帮助学生学习如何借助疑问的设置来进行人物心理的描写。在一次写作练习中小红这样描述自己丢失的小狗：我找了一天也没有找到小狗，天下起了雨，想起小狗可能在淋雨，我非常心痛，好想能快点找到它。小明读了这句话之后认为小红写的还可以进行改进，于是小明帮助小红这样改：那是一只才2个月大的小奶狗，在这个雨夜不知道有没有遮风避雨的地方？会不会因为饥寒交加和思念主人而痛苦哀鸣？想到这里我的心不禁抽动了一下，真希望它已经被好心的人收养了。然后教师让学生读一读这两段对话，让学生感受哪一段写得更好，在学生熟读之后，教师也可以发动学生对自己心爱的事物丢失自后的心情进行一篇小短文写作。

二、借助修辞，字里行间流露真情

在实际教学的过程中，笔者通过研究发现，在让学生进行心理描写时使用设置疑问的方式来进行描写确实使文章增色不少，但单纯的使用疑问描写的心理刻画缺乏真情实感的流露。学生在进行描写时仍习惯使用“我”来进行写作，写作的角度千篇一律。针对这一问题，笔者认为在开展心理描写教学时，教师应该要教会学生如何使用修辞方法进行写作。若学生在进行人物心理描写时，可以借助修辞方法来对人物的心理活动进行修饰，辅以对人物行动的描写，就可以使文章显得更具真情实感，打动读者的心灵。

例如，在进行以“开心”为题的心理写作时，很多学生往往会抓住人物的心理活动进行描写，虽然对心理活动进行了修饰，然仍显得过于直白，像有的学生这样写：今天因为在上课时我正确地回答了老师的问题，老师表扬了我，感觉非常开心。这种描写方式过意简单直白。经过教师的指导之后，学生改为：在今天上课时我正确地回答了老师的问题，老师夸我真聪明，我走起路来都一扭一扭的，心里美滋滋的，仿佛吃了一斤小苹果。像这样，通过简单的修饰，结合诙谐的语言就可以使文章读起来更具感染力，字里行间透露着开心，让读者在进行阅读时也往往会会心一笑。

三、埋入细节，巧借环境衬托感情

有时通过细节的衬托，可以使得文章的描写更加有感染力。若简单直接地进行人物内心的写作，会让读者感觉文章所展现出来的感情过于单薄。基于這点，教师在进行学生写作教学时，可以让学生感受周围环境对人物心理的衬托作用。

例如，在写作课上，教师让学生以“悲伤”为题写一件事，有一位同学是这样写的，我最好的朋友大黄去世了，它是误吃了有老鼠药的香肠导致中毒死去的，我当时为什么没有看好它，我好难过啊。这样的描写过于平白直叙，不能让人感受到共鸣，经过指导之后，学生改为这样：天空阴沉沉的，地上的小草也弯下了腰，过了一会淅沥沥的下起了小雨，我看着院子里的角落，想起了大黄见到我回家时围着我高兴得摇尾巴的身影，我不禁悲从中来，脸上的泪水止都止不住。像这样，通过对周围环境的描写，和自己对往日景色的回想，有效地衬托出了自己内心的悲伤，由此可以看出，通过细节描写和环境衬托，可以有效地提升心理描写的细腻程度，使文章更具感染力。

综上所述，在小学中年级学生的心理描写训练中，教师从基础写作入手对学生进行训练。通过提出疑问，采用自叙方法写作;借助修辞，字里行间透露真情;埋入细节，巧借环境衬托感情三种写作方法进行训练，可以有效提升学生的心理描写能力。

参考文献：

[1]陈晓丽.提升小学生人物心理描写水平的策略[J].西部素质教育，2018，4（10）：243-244.

[2]程启元.小学语文作文教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（17）：237.