王倩

摘  要：在传统的数学课堂教学中，教师往往忽视了学生的主体地位，只是一味地将知识“灌输”给学生，这样导致了学生学习数学的效率大大降低。但随着新课改的实行，教师把提高数学课堂的教学效率当成了最重要的教学目标之一，数学教师会采用多种教学手段，选取最适合学生的教学方法，让学生可以在轻松、愉悦的氛围下学习数学。

关键词：小学数学;教学方法：课前导入;联系生活;趣味游戏

小学是学生学习数学的启蒙阶段，对学生日后的学习有着巨大的影响。课前导入是课堂教学中非常重要的一个环节，一个好的课前导入可以吸引学生们的注意力，让学生集中到课堂上;联系生活实际，可以将生活中所遇到的数学问题带到课堂中，容易激发学生的学习热情;小学生正是处于爱玩的年纪，为了学生的注意力可以集中在课堂上，教师可以设置一些有趣的游戏，提高学生的学习兴趣，以下笔者将从课前导入、联系生活、趣味教学三个方面进行详细地阐述。

一、课前导入——吸引学生的注意力

在课堂教学中，如果一开始不能吸引学生的注意力，就会导致学生在正式上课时，会发生注意力不集中、走神等现象，所以为了学生的思绪可以迅速进入到课堂教学中，教师就要在设计课前导入这一环节时多费一些心思。俗话说“好的开始是成功的一半”，课前导入作为课堂教学中重要环节之一，如果可以让学生的思绪集中到课堂上，就是课堂教学成功的开始。

例如，以学习《公顷和平方千米》这一课为例。在正式上课时，我将给学生设置这样一个问题：一间教室的面积大概是100平方米，那么100间教室是多少平方米呢？给学生1分钟的计算时间，先通过一个问题的方式吸引学生的注意力，随后我会这样为学生们进行分析：“100间教室是10000平方米，这个数是不是很大，但我们可以用另一种方式来表达，那就是10000平方米其实等于1公顷。”通过一个问题可以让学生对公顷有一个清晰的认识，随后我会提出另一个问题：“一间足球场约为7000平方米，140个足球场的面积约是多少？”因为数目较大，我给学生几秒的思考时间就为学生们进行分析：“140个足球场的面积约1平方千米。”通过两个数学问题不仅可以让学生对公顷和平方千米有一个清晰地认识，还能把学生们带到课堂教学中，从而吸引学生的注意力。

二、联系生活——激发学生学习的热情

所謂的生活实际教学，其实就是在数学教学过程中针对学生所处的生活环境，将学到的知识与生活实际相结合。由于学生对自己身边的事物很熟悉，所以在学习的过程中自然而然就会产生学习数学的兴趣，学生还可以在轻松愉悦的课堂氛围下激发学生学习的热情，课堂效率也会提高。

例如，以学习《条形统计图》这一课为例，这一课主要是帮助学生认识条形统计图，知道条形统计图所代表的意义及特点。在进行这一课的教学时，我将这样为学生们讲解：“现在我来统计一下大家最近一次的数学成绩，我会说几个区域，大家直接说自己的成绩在哪个区域就可以，分别是75以下、76-85、86-95、96以上。同学在说的过程中，其他同学拿出笔记本用画‘正’字的方式进行记录。”通过这样一个方式不仅可以激发学生大学习热情，还很好地保护到了学生的隐私。当全班同学说完以后，我将进行本课的教学：“大家通过画‘正’字的方法，是不是没有办法直观地看出哪个成绩区域的人数最多呀？现在，我来教给大家一种最简单的方法，就是条形统计图。”接下来我将为学生演示条形统计图的画法。这种教学方法联系到了日常生活中的数学成绩，用数学成绩作为例子，帮助学生快速进入到学习状态，激发学生学习的热情。

三、趣味游戏——提高学生学习的兴趣

小学生正是处于活泼好动的年纪，对呆板、单一的教学课堂有一定的抵触和反感心理，这对数学教学带来了困难，如果教师可以将教学过程设计的有趣，就能有效地吸引学生的注意力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”结合小学生的年龄特点以及对知识的求知欲，适当的趣味教学是必不可少的。

例如，以学习《小数的加法和减法》这一课为例，这一课主要是让学生学会小数加法和减法的计算。在正式上课之前，我会把全班学生分成5个小组，分别取名为：龙腾队、凤舞队、海绵宝宝队、喜羊羊队、灰太狼队。随后在黑板上写出10个为一组，一共5组的小数加减法的算式。在正式上课时，我将进行本课的教学，为了帮助学生可以巩固本课的学习，我将为学生们介绍游戏规则：“每个小队的第一名学生在原题旁边列竖式，由第二名学生根据竖式，计算结果，第三名学生可以选择改计算结果或进行第二题的列竖式，以此类推，直到计算出最后一道题的结果。”列竖式是因为有的学生在计算小数加减法时，常常会忽视掉小数点，导致结果错误，但是通过一个趣味游戏的方式，不仅可以让学生在计算时更为细心，还能提高学生学习的兴趣。

为了提高数学课堂教学效率，需要教师在日常的数学教学中选择出适合教材、适合学生的教学方案，做到不断丰富教学内容，让学生们在有效的教学方法下学习更多的数学知识，从而达到高效课堂的建设。

参考文献：

[1]周前丽.浅谈小学数学课堂的有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：52.

[2]刘桂华.小学数学课堂有效教学的实践思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：141.