薄锦花

摘  要：在素质教育背景下，良好的人际关系的建立成为了教育教学工作内容之一，其中既包括师生之间的关系，也包括生生之间的关系。基于此，本文以小学语文教学为例，探究人际关系对教学活动产生的影响。

关键词：人际关系;小学语文;教学效率

经过一段时间的调查和探究后，笔者认为良好的人际关系的建构需要教师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，并不断提高自身修养，选择最恰当的教学内容和教学方法，懂得人际交往的知识与技巧，进而全面提高教育教学质量;需要学生平等地对待他人、不欺凌、不排挤、不歧视其他同学，愿意与他人交朋友、做知己，团结互助、热心助人，才能营造出和谐的课堂人际氛围，提升课堂教学效率。基于此，笔者提出了以下几点建议。

一、开展小组合作，培养学生合作精神

学生之间因为年龄相仿、语言表达和逻辑思维水平大致相同，相处时间久，因此关系最为亲密。开展小组合作有利于让彼此更为熟知、有利于集中力量解决问题、有利于发挥各自的优势、挖掘自身的潜能，更有利于培养学生们的合作精神，因此成为了笔者经常使用的手段之一。

例如，在学习《蟋蟀的住宅》这一课内容时，本课的教学目标之一就是帮助同学理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。为了完成这一教学目标，笔者遵循关系较近的学生自由结组;优等生和学困生建立互助小组;威信较高的学生带领调皮的学生共同学习;学习成绩一般的学生和水平相当的学生组成一组等多种原则将全班分为了若干合作小组。因为每个学生的学习情况不同，因此大家在合作小组内既能体现出自身的缺点又能发挥出各自的优势，有效地激发了各自的潜能、培养了大家的合作精神，顺利地完成了教学任务。

在本次教学实践活动中，教师遵循一定的分组原则将全班同学分为若干学习小组，让不同的学生有所接触、有所了解，最终挖掘各自潜能，集中力量解决了问题，也激发了大家的合作意识，提高了教学效率。

二、活跃课堂气氛，拉近师生之间关系

笔者认为教师尊重学生的课堂主体地位，放手让学生尝试，让学生出错，让学生成长的行为可以拉近师生关系，营造一个宽松、民主、活泼的教学环境，有利于提升课堂教学效率。

例如，在学习《观潮》这一篇文章时，在学生们的提议下，笔者利用网络技术找到了钱塘江大潮的相关视频资料并用于教学实践活动中。视频播放完毕后，同学们还沉浸在声勢雄伟的大潮。见此情景，笔者只好等待。五分钟后，笔者随机邀请了几名学生谈一谈自己观潮的感想：有的同学说钱塘江大潮是大自然的礼物;有的同学叙述了自己被白茫茫的潮水淹没的感受;还有的同学赞扬了祖国的大好河山……无论同学们的回答如何，都得到了笔者的肯定。此后，笔者把课堂时间交予学生，让他们根据文本总结潮来前、潮来时、潮头后的特点，更为深入、细致地解读文本内容。

在本次教学实践活动中，教师听从同学们的建议播放了钱塘江大潮的视频，并肯定了同学们的观后感，还给学生留足了探究和思考的空间，活跃课堂气氛的同时还拉近了师生之间的距离，提升了课堂教学效率。

三、创设教学情境，提升语言表达能力

情境教学是指用具有一定感情色彩、现象生动的场景让学生身临其境、产生一定的情感和态度，最终理解教材内容，获得长足发展的一种教学模式。创设教学情境有利于激发学生学习兴趣、有利于营造语言表达和交谈的环境和条件，最终提升学生的语言表达能力。

例如，在学习完《西门豹治理邺》这一则历史故事后，笔者创设了一个表演情境，目的是帮助学生梳理故事情节，加深文本印象。要完成这一任务对同学们来讲有一定的难度，但是他们还是接受了笔者的“挑战”。学生们立即聚在一起，开始讨论表演内容、演员角色和道具制作等问题，活跃了课堂氛围。二十五分钟后，笔者停止了讨论活动，邀请各个小组的同学们展示学习成果。只见有的小组制作了西门豹、女巫、漂亮女子、当地百姓、官员等角色的头饰，帮助大家分辨角色的表演;有的小组抓住每一个角色的特点，表演得绘声绘色;有的小组在表演中增添了一些对话，使得故事发展更为合理……总而言之，表演活动圆满完成。

在本次教学实践活动中，教师创设了表演情境，引发了学生的探究和交谈的兴趣，提升了学生的语言表达能力。

四、鼓励学生交谈，建立学生学习自信

交谈的背后其实是人际沟通能力和表达能力的提升，是学生自信的表现。因此，为了帮助学生建立学习自信，笔者除了关注学生们的交谈形式和内容外，更为关注学生在此过程中的获得的成长、能力的提升和自信心的树立。

例如，在学习《爬山虎的脚》这一课内容时，笔者提出了一系列问题让同学们进行交谈：为什么文章中写到爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬呢？爬山虎的脚有什么特点，你能根据教材内容画出它的脚的位置吗？爬山虎的叶子有什么特点？这些问题引起了同学们的思考和探究。虽然在此过程中，学生们因为意见不同发生了激烈的争吵;答案也不够准确、完整;还发现了新的疑惑，但都是凭借自己的努力得出的答案，因此自信满满。

综上所述，在良好的人际关系中培养了同学们的合作精神、拉近了师生之间的距离，提升了语言表达能力和建立了学习自信，为今后的教学工作积累了成功经验。

参考文献：

[1]吴文胜.论课堂人际环境的构建[J].教育探索，2004（09）.

[2]鲍聪.师生关系研究述评[J].成都教育学院学报，2005（06）.