蔡达娟

关键词：品德课堂;对话;教材;学生

【中图分类号】G 621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0072-01

品德课程的实践性、开放性和综合性的特点，在品德课堂中运用对话教学显得尤为重要。它要求教师在教学中通过学生与教材的对话、学生与学生的对话、学生自己与自己的对话，打开学生思维的火花，师生在彼此相互启发、相互碰撞的过程中，让学生在课堂中进行实践体验，焕发出生命活力，综合素质得到良好的发展。品德课堂教学如何才能实现对话？我试图以人教版《品德与社会》三年级下册《马路不是游戏场》为例，谈谈我对品德课堂对话教学的思考。

1.巧用教材，指导学生与教材对话。

教师应充分了解和把握《品德与生活（社会）》课程标准，抓住品德学科的特点，确定教学目标，领悟教材的编写意图，以教材为载体，做好“对话”的组织者、引导者、促进者，把文本介绍给学生，促使学生直面文本，同文本直接对话。例如，上课伊始，我用一首交通安全的儿歌将学生带进本节课的学习情境后，利用拟人化动物“盼盼”的介绍把学生的目光聚焦在课本70页的交通事故中，先通过问题“这起交通事故是怎么发生的”让学生知道遵守交通规则的重要性，树立马路安全意识;再问“这起交通事故给当事人及其家人带来了哪些伤害”，学生有的说：“那个当场死去的骑车人的家人肯定很伤心，悲痛不已”，有的说：“车祸中受伤的人晚上可能会做恶梦”，有的说：“如果死去那个人是个妈妈，那她的孩子就没有了妈妈，世界上又多了一个没有妈妈的孩子”……学生在与教材的交流中了解了交通事故对个人、家庭、社会造成的损失，从而懂得遵守交通规则的重要性;最后，再出示相关的违反交通规则的图片，以达到视觉上的冲击，更好的激起学生自我保护的意识，晓之以情，动之以理，更好地体会到了遵守交通规则的重要性，使学生在与教材的对话中得到滋养。

2.借助讨论，引导学生与学生对话

讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”讨论是学生与学生之间对话的一种形式，教师要善于抓住有价值的信息，培养学生的思维能力，帮助学生形成良好的个性和行为习惯，促进学生的全面发展。如，我让学生观察一幅违反交通规则的图片：

师：我们一起观察下这张图片，你发现了什么？生1：有人要翻越隔離带。生2：太危险了。师：你从哪里看出危险？生2：路上车很多，而且他还用跑的。师：是呀，这样做真危险。请你们设想后面可能会发生什么情况？生3：我想这个要翻越隔离带的人要出事的。生4：也有可能他运气好，不会出事呢！

……

我抓住时机出示小组讨论要求，学生分小组讨论分析出事故或无事故的原因。

小组1：我们认为会出事故，因为有可能就在他翻越过隔离带的那一刹那，正好有一辆车飞驰而来，由于车速快没能刹住车，这个人就会因翻越隔离带而失去生命。

小组2：我们认为也会出事故，因为这个人可能会在翻越过隔离带冲向马路的过程中，由于车辆要闪躲等各种原因造成了其他的交通事故。

小组3：我们组认为肯定出事故，因为在司机疲劳驾驶或酒驾的情况下，容易出现交通事故。

小组4：我们组认为有可能不会出事故！因为如果这个人在翻越隔离带后侥幸穿过马路他就不会出事故，在生活中就有这样的事例！

师：假如你是照片中的这个人，你会这么做吗？无论是出事故或不出事故的原因中，有多少条件是你能控制的？生：都不能控制！师：那么，在马路上我们唯一能控制自己的是什么？生：控制自己的行为，应该自觉遵守交通法规！师：是的，每个人都要控制好自己的行为，交通法规都要自觉遵守。

通过一个小话题引导学生对一个社会大问题的深入思考，教师只在关键处进行点拨、调控，学生在积极参与的同时，也在学会用不同角度思考、探讨问题，学生的个性得到淋漓尽致的张扬、体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟，实现学生在学习方式上的从被动学习到主动学习的转变。

3.利用反思，让学生对话自己

《品德与生活（社会）》课程在小学各学科教育中有着特有的育人价值，对于培养社会主义的合格公民具有特定的不可替代的作用。如学生在观看一个个发生在身边的真实的交通事故的图片，画面中一幅幅发生交通事故场景的再现，直观形象的图片不仅带给学生的是发自内心的震撼，更能感悟到遵守交通法规对于社会生活的重要意义。在此基础上，我又出示一段交通事故带给一个家庭的影响的录像《篮球里的女孩》，学生看到女孩因车祸丧失双腿，女孩的哭喊，亲人的眼泪，给女孩和女孩的亲人留下的是无法抹去的阴影，看着此情此景，学生回答到：“太可怕了！”“我想说一定要自觉遵守交通法规，否则后果不堪设想！”“真不敢把这些事联想到自己身上！”“我一定要告诉我身边的人要自觉遵守交通法规！”“车祸猛于虎！”“我要提醒我的家人遵守交通法规！”“它给自己和家人带来不幸！”此时此刻，学生的情感被激发了，也体会到了遵守交通法规靠自觉、具有现代交通安全意识的重要，也感悟到珍爱生命、热爱生活的重要意义。

对话教学，就是教师带着学生走向教材，走向品德课堂，走向生活，走向自己，让课堂生动起来，拓展学生的思维，在对话中让学生学到知识，净化和丰富心灵，展现出品德课堂真正的生命力。

参考文献

[1]潘慧芳.走进德育课堂[M].江苏教育出版社，2006