戴伟红

关键词：词句训练;阅读方法;质疑问难;拓展阅读

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0041-01

小学语文教学的根本目的在于培养小学生的阅读和习作能力。阅读能力是小学生的一项综合学习能力，也是培养小学生习作能力的基础所在。提高小学生的阅读能力，要从词句入手，要坚持阅读，要大胆质疑，要拓展阅读，由浅入深，由表及里，不断加深小学生对课文的理解，从而获得知识，受到启迪，学会表达。

1.加强词句训练，打牢阅读基础

朗读一篇课文，只有了解了词句的意思，才能了解每一自然段的意思。把每一自然段的意思有机地组合在一起，才能全面理解课文所要表达的意思。

词语训练要从两个角度出发，一是把阅读课文与理解课文结合起來;二是既要重视理解又要重视运用，把学和用巧妙地结合起来。读课文要理解每个词句的意思，才能更好地了解文章的主要内容和基本内涵;并且要自觉使用学过的词语组织语言，表情达意，传递信息。

要引导学生理解词语在特定语言环境中的意思。一个词语的意思，和它所处的语言环境是分不开的。同一个词语，在不同的语言环境之中，意思也不一样。一些新学的词语，要引导学生在说话和习作中充分运用。一些基本的句式，要引导学生认真积累，并让学生在学习和生活中反复训练。

比如，学习人教版三年级上册的《富饶的西沙群岛》：“大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”理解“威武”的意思，就可以结合“全身披甲”来把握，并联系有关《三国演义》的电影或电视剧，通过身披铠甲的赵云等大将军，来加深对“威武”的认知，就是威风，有气派的意思。

2.学习阅读方法，发展阅读能力

我们在阅读教学中，要重视引导小学生学习阅读方法。小学生掌握了必要的阅读方法，就能自己去阅读，并且在阅读中收获知识、受到熏陶。阅读方法，可以为小学生阅读插上腾飞的翅膀。

指导小学生预习课文。预习课文是小学生自主学习的重要环节，是提高课堂学习效率的前提保证。三年级的小学生，预习课文往往无从下手，我们要重视方法的引领和指导。

首先，要让他们积极扫除阅读障碍，认识生字，学会断句，然后正确、流利的朗读课文。要培养他们沉静稳重的心态，要读得入神，读出文字的味道。其次，要边读边想，找出自己读不懂的地方，然后用笔标注出来，要么请教老师，要么查找工具书，要么和同桌一起研究，直到解决问题为止。

比如学习人教版三年级上册《掌声》一课时，这一课生字比较多，我让他们按上述方法预习。当学生熟读课文，能复述课文的主要内容，把不理解的语句划上记号以后，再让学生总结自己的学习过程，让他们归纳出适合自己的预习的方法。

他们学会了初读课文，我们的预习要求也会相应提高，要制定更加细致的预习提纲，让小学生有明确的学习目标，我们的预习课就可以放开手脚，让小学生自己去预习新课了。小学生课堂预习充分，课上学习就能有的放矢，抓住阅读的重点和难点，从而提高自学能力，为他们的阅读训练起好步、开好头。

指导小学生精读课文。对于课文中的经典段落，我们要指导小学生开展精细阅读。精读部分要反复诵读，仔细回味。不仅要明白它们的表面意思，还要弄懂它们的深层次内涵。为了达到精读的目的，我们要抓住关键词语来学习课文。

3.启发学生质疑，激发学习热情

在阅读教学中，如果只靠老师提问，学生回答，学生的学习热情不会很高。我们在阅读教学中，要通过学生不断学习，一篇接一篇阅读，逐步掌握阅读方法，慢慢形成阅读能力。

我们在阅读教学中，要鼓励学生发现问题，提出问题。问题不分大小，只要有问题，就要大胆地提出来，哪怕是一个字音读不准，一个词义搞不清楚，都要记录下来，让学生想法设法去解决。

我们的阅读教学，不是回避问题，而是要抓住问题不放。只有把一个个问题解决了，小学生才能读懂课文，才能掌握一定的阅读技巧。因此，我们的阅读教学，不仅要让小学生用口去读，还要鼓励他们用心去想，他们一旦养成了质疑问难得好习惯，我们的阅读教学就成功了一半。

4.拓展阅读范围，培养阅读习惯

阅读教学不仅仅要重视必要的阅读技巧，更需要保证一定的阅读量。我鼓励小学生阅读适合自己水平的课外读物。小学生好奇心比较强，对有关动物的小故事比较感兴趣。

我们要在小学生阅读绘本的基础上，鼓励他们阅读浅显易懂的纯文本。在课外阅读中，让小学生走进小动物，与小动物去沟通，去交流，了解小动物的生活习性，培养小学生的爱心，鼓励他们和小动物交朋友。

读了这些小故事，我们要鼓励小学生与家长、老师和同学们一起分享。把故事讲给别人听，要讲得完整，讲得有条理，讲得有感情。对小学生的表现，老师要给予鼓励和表扬，逐步培养他们良好的阅读习惯。

阅读教学是一个循序渐进的过程。我们要鼓励小学生读好每一篇课文，然后总结归纳阅读方法，积极拓展阅读范围，从多角度提高小学生的阅读能力。

参考文献

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[2]郑赓娴，卢晓光.写作训练教程[M].河北人民教育出版社，1990.1

[3]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012.4