张学清

摘 要：情感教育是基于人本身的情感体验上，引出学生对于教材情感的共鸣，从而能够代入情境，感触颇多获得启示的过程。在初中的道德与法制教学中，教师可通过情感教育触发学生的感悟思考，引发学生的积极讨论，情感教育能够引导学生深层次的体会知识的内涵，感受知识文化底蕴的。因此教师应尊重学生的情感感受，鼓励学生积极展开情感表达，倾诉自己的情感欲望，展现出情感的多态，自然在道德与法制的教学中渗透情感元素，强化学生的理解能力。

关键词：情感教育;初中;道德与法治;教学;渗透

引言：

初中阶段学生的道德与法制观念已经逐渐形成系统模式，但学生的自我道德反思，法制意识还相对较为薄弱，教师可渗透情感自然的内容，并同时导入较为趣味的知识信息，让学生通过道德与法制的情感感受，从感性与理性的视角进行问题思考，鼓励学生联系自身展开道德与法制的反思，真正将所学知识应用到生活中，获得道德与法制的启示。

一、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透的原则

（一）事实性

学生本身就有一定的道德与法制观念，因此在教学中，教师可适当展开情感的实际问题导入，避免情感信息与初中生的生活等不相符，搭建事实空间，让学生充分的感受自己身边的道德与法制，在学习中感到自由，并获得独立思考的能力。

（二）价值性

情感元素应具有一定的教育价值，人们的情感较为丰富，但并非所有的情感都适合对初中生进行教育和讨论，教师选择的内容既要有趣味性，又要有价值性，通过情感渗透达到某种教育的目的，有明确的教育方向。

二、初中道德与法治课程教学渗透情感教育的对策

（一）创设有情感的学习环境

氛围下学生的情感意识会较浓，教师应注意课堂的自由性，与教学主题相符布置一定的情境，让学生走进知识的氛围中，自然进行相应的案例情境想象，从而在环境下激发情感思想。在这样的学习环境中，学生的学习积极性会被严重打消，难以把自己的感情融入到老师的教学内容中，对老师的说教更是无法有深刻的感悟。因此，为了改变传统课堂的教学氛围，给学生营造出具有情感的学习环境，教师必须采取多种方式来开展道德与法治课的课堂教学。比如，为了带给学生更直观生动的感受，要让学生认识到道德与法治课程的教学内容与我们的生活息息相关。老师可以借助多媒体课件来给学生播放一些与教学内容相关的视频录像，带给学生身临其境的感觉，以此来加强学生对教学内容的情感体验。举例来讲，当教师在给学生讲《亲情之爱》这一课时，老师可以在网络上搜集一些与亲情为主题的视频资料。视频的内容以父母对子女的关心爱护为主。视频中可以有这样一些事件片段：当父母第一次见到孩子来到这个世界所表达出的喜悦之情、孩子在成长的过程中有所进步时父母流露出的欣慰之情、当孩子离开家进入寄宿学校上学之后父母表现出的不舍之情等等。

（二）借助生活案例开展情感教学

想要让情感教学融入到初中道德与法治教学中需要有合适的教学载体，而与学生的现实生活紧密相关的生活案例就是老师开展情感教学最好的载体。有了这些真实的生活案例作为教学载体，老师的教学内容就不会显得空洞，而且用现实案例与教学内容相结合，学生对知识的理解会更加深刻，知道自己在以后的生活中遇到与案例中类似的事情时应该怎样做。当老师给学生举出生活案例时，需要给学生独立思考的时间，并且给学生交流互动的机会，让学生针对案例说出自己的想法，老师对学生的思考可以给予适当的引导，把教学内容渗透到引导过程中，让学生自己通过生活案例来体会教学内容。比如，当教师在给学生上《友谊的天空》这一课时。可以提出网络交友这个非常流行的话题。给学生举出对于学生而言并不陌生的生活案例：张某在微信上通过附近的人搜索到一个不认识的网友，之后与这位陌生的网友聊天，并且说了一些自己的个人信息。说到这里时，老师可以让班级学生针对案例中张某某的做法自己有哪些感想。比如：自己对于网络交友持什么样的态度？认为案例中的张某某这样做会有什么样的危险？自己在网络交友中会做哪些防范措施？老师可以用这些教学问题来引导学生思考，并且说出自己心中的真实想法，这样学生会更积极的参与到讨论中，围绕老师的教学主题学习到更多知识。

（三）更新教育理念，优化评价方法

教育理念是支撑教育工作者教育态度和教育行为的重要导航，既可以促进教育的发展也可以阻碍教育的前进。因此，教育观念的转变是初中情感教育在德育与法制教学中的关键，应试教育影响下很多老师依然注重学生成绩，将知识的传授作为教学的根本任务，忽略了对学生情感和真善美的教育，因此，面对这种现实，教师首先要重新确立多种对学生的评价标准，创新评价方法，改变过去以成绩作为唯一的衡量标准。将学生的道德品质和价值取向纳入考核范围。激励学生努力完善个人思想品德，树立正确的世界观和人生观。其次，要坚决克服将考试作为评价学生的唯一方法，教师在教学的过程中要积极开发新的评价方法，比如将学业成绩与实践行动相结合的评级方法，将学生的社会公德或公益行为作为评价参考等，只有这样，才会从根本上将情感教育和谐的纳入到初中道德与法制教育中。

结束语：

综上所述，道德与法治课程的教学内容对于学生未来的身心健康发展非常重要，是初中阶段教育中不可或缺的一门学科，这门学科的教学质量应该受到教育者的充分重視。情感教学的融入是提升道德与法治课程教学质量的有效方式，教育者一定要对情感教学认真研究，努力把情感教学融入自己的教学中。

参考文献：

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[3]李玲.谈初中道德与法治课程中的情感教育[J].南北桥，2017，（5）：14.

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