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基于初中语文情景教学策略探究

2019-09-10叶群

教育周报·教育论坛 2019年28期
关键词:情景教学语文教学初中语文

叶群

摘要:语文学科对学生有着重要影响,不仅可以让学生掌握语文知识,培养学生的语文能力,还能够使学生在学习的过程中不自觉的受到影响,形成正面积极的人生价值观念。因此,教师要注重对学生的语文教学,在初中语文课堂中有效运用情景教学形式,帮助学生高效的掌握知識,实现学生人生价值观的培养。本文就初中语文情景教学策略进行深入的探究,希望为学生创设高效语文课堂,实现学生的全面发展。

关键词:初中语文;语文教学;情景教学

一、创设直观情景,激起学生兴趣

兴趣是学生学习知识,提高能力的最佳动力,对学生的学习有着重要的促进作用。兴趣是一种心理趋向[1]。若是学生产生学习知识的兴趣,能够将学生的潜在能力充分发挥,积极主动的开展知识的探究。对于学生来说,创设教学情景可以将学生的学习兴趣调动。随着科学技术的不断发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛。将信息技术运用到初中语文教学中,可以增强学生学习的积极性,主动的开展语文知识的学习。利用多媒体为学生创设直观情景,能够有效激起学生的学习热情。在初中语文课堂中引入多媒体,可以将传统的单一教学形式转变,刺激学生的多重感官,通过多种感官的共同合作,帮助学生更高效的理解和掌握知识。教师可以利用多媒体的音乐、图片、视频等资料,刺激学生的感官,使学生依据情景有意识的想象,进而有效理解文章中作品蕴含的深层含义。若是学生能够在声音、图片或视频等多媒体资料所营造的氛围中,将自己的情感代入其中,就可以感受文章的艺术美和情感美,培养学生的语文综合能力。

在学习《社戏》这节课时,利用现代信息技术为学生创设直观形象的情景,可以将学生的学习兴趣最大程度的调动,主动的开展语文知识的探究。教师通过多媒体为学生播放视频,和学生共同欣赏“社戏”视频。并进行引导,它,是中华民族文化的瑰宝,是东方的歌剧,是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天大家一起走进鲁迅的童年回忆,看看鲁迅笔下的“社戏”。通过直观的视频为学生创设情景,利用动态化的社戏可以将学生的注意迅速的吸引,使学生产生探究本课知识的兴趣,乐于加入到语文知识的学习。

二、通过问题情景,启发学生思考

问题能够引领学生的思考,教师依据教学内容,精心的为学生设计问题,可以使学生在问题的引导下开展对语文知识深入探究,促进学生语文能力的发展。初中学生正处于思维发展的转折期[2]。此阶段的学生认识习惯和方式都在发生着变化,学生的抽象思维在逐渐的形成,有着自己富有个性的想法和观点。在此关键时期,教师在语文教学中为学生创设问题情景,对于学独立思考能力的发展有着极大的促进作用,可以实现学生思维能力的发展。在语文教学情景的创设中,教师要注重问题情景的启发性,引导学生进行积极的思考。通过生动、富有挑战性的问题情景可以促进学生的思考,带领学生深入的开展语文知识的探究,将学生的主观能动性有效激发,提高初中语文教学成效。

三、创建体验情景,强化学生感悟

语文知识的学习并不仅仅是学习的过程,也是感悟的经历。在初中语文教学中,教师要为学生提供学习的时间与空间,适当的放手,将课堂还给学生。初中学生的表现欲望强烈[3]。学生是渴望将自己的优点展示给大家的,希望获得大家的青睐。教师要将初中学生的心理特点充分的利用,将传统课堂教学中更多的讲解时间为学生创设体验情景,让学生自己开展动手实践,使学生大胆的将自己的想法和观点表述。同时,还可以组织学生以小组的形式进行知识的探究,在相互的交流和讨论中,全面的分析和思考问题,促使学生在自己的真实体验中,不断的强化自身的体验和感悟,体会文章中蕴含的情感,从而受到影响,有助于学生的健康积极成长。

四、开展扮演情景,加深学生理解

在初中语文教学中,教师可以鼓励学生依据课文内容进行角色扮演,亲身的扮演文章的角色,在不断的排练中体会人物的情感变化,帮助学生更容易理解任务的心理,建立起对于人物的清晰认知。在语文教学中,教师为学生创设角色扮演的情景,可以开发学生的思维,提高学生语言创造力,有助于学生对文章内容的有效把握,深入的体会其中的情感。同时,能够实现学生的个性成长。教师要经常的组织开展扮演情景,如,情景剧,将学生的学习热情调动,要求学生以小组为单位开展创造性表演,使学生真实的体会和感受,加深学生对于文章的理解,强化学生对文章中情感的认知,促使学生在语文知识的学习中,不自觉的受到情感的熏陶,培养学生的道德品质,实现对学生的素质教育。

结论:在初中语文教学实践中,教师要为学生创设直观情景,激起学生的学习兴趣。通过问题情景的创设,启发学生积极的思考。为学生创建体验情景,不断的强化学生对于语文知识的感悟。还要组织学生开展扮演情景,加深学生对文章的理解。教师要依据教学内容,结合学生的知识能力、兴趣爱好、生活经验等等为学生创设合适的情景,使学生在在情景中实现对知识的掌握,树立正确的人生价值观念,为学生的成长和发展打下基础。

参考文献:

[1]吴婷婷.浅谈情景教学法在初中语文教学中的运用[J].课程教育研究,2019(17):73.

[2]陈孝学.情景教学法在初中语文教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2019(02):129.

[3]王丹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究,2018(29):73-74.

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