鲁红庆

摘要：随着新课程改革的不断深入，新的教学理念正不断促使教师转变教育教学方式，要求初中数学教师不断提高数学课堂的效益。而我认为要从确立学生的主体地位和发挥教师的主导作用中的“教学方法”“课堂纪律管理”“课堂教学活动”“课堂中和谐的师生关系”“课堂中突发事件的处理”以及“课堂中教学语言”等方面来提高课堂的效益。

关键词：初中 数学 课堂 教学

随着新课程改革的不断深入，新的教学理念正不断促进教育教学方式的转变。当前“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识。作为数学教师应该结合《课程标准》的要求，转变教育观念，提高驾驭课堂的能力，用新课程理念去指导课堂教学，提高课堂教学效益。下面我就结合课堂教学实践谈一谈我的看法。

一、好的情景创设可以激发学生的学习兴趣。

一节课的时间为45分钟，如何利用这短短的45分钟让教师完成教学目标和内容，让学生掌握知识，关键就是教师的教学方法是否得当、高效。

俗话说“良好的开端是成功的一半。”新课程改革也要求我们转变教学中师生的关系，因此，创设一个生动的情景来引入出课题是非常有必要的，这样能把玩性较大的初中生的心从课间休息的玩乐中拉回到教室、课堂中，跟着教师的引导进行思考。学生开始对所学知识产生兴趣，这样课堂就活跃起来，课堂氛围就会变好。

二、良好的课堂纪律是教学活动的保障。

教师在学生的学习活动中不仅是引导者、促进者，更是组织者、管理者。良好的课堂纪律管理是顺利进行数学课堂教学活动的重要保证，更有利于提高数学教学效率，达到事半功倍的效果。

在一节课的时间内，课堂纪律管理得越好课堂教学的效率就越高。如果纪律松懈，教师听之任之不严格管理，部分学生就会为所欲为，这样就会带动另一部分学生也跟着乱。这些学生一乱起来就影响了想好好学习的学生，课堂乱哄哄的，想听课没法听，想思考问题无法进行，久而久之学生的学习兴趣会邹然减弱，会失去好好学习的信心。同时，如果课堂管理不好，也会影响教师的授课质量。因此，良好的课堂纪律是教学活动取得成功的保障。

三、有趣的課堂教学活动是课堂教学的必备品。

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上，强调从学生已有的知识与生活经验出发，让学生亲历实际问题抽象成数学理论的过程，进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度等方面得到进一步的发展。

数学课堂活动教学与学生的发展是密切相关的。一堂数学课，如果有活动，肯定会生动有趣，学生的积极性也会较高。课堂活动可以改变学生被动学习的处境，让学生成为学习的主体。新课标要求教师重视学生的主动活动的独特价值，强调依靠学生积极主动地活动去推动他们自身素质的形成。

四、融洽和谐的师生关系是课堂教学的调和剂

在教师与学生的相处中，要尊重学生的人格和自尊心。在课堂上，要把严格要求学生与尊重学生人格相结合，要教给学生自我管理的方法，要培养学生良好的纪律行为，让学生在融洽和谐的师生关系中，发展学生的个性与创造精神。

“打骂出来的是口服，引导出来的是心服”，因此，在课堂中我们要谨慎评价学生的言行，在学生回答的问题错误时不要一口否定，也不要粗暴指责，更不要讽刺、打击。而课堂中学生犯一点小错误应帮助指出，并悉心教育，不应严厉地指责。“金无足赤，人无完人”，只有让学生感受到老师的和蔼可亲，尊敬老师，学习这一科目才会努力。

五、沉着冷静地应对突发事件是课堂教学的必备技能。

在学生心中，教师的知识是渊博的，老师的形象是伟大的。切不可因为一些小事而损坏教师在学生心中的形象。所以教师在处理一些事情的时候一定要谨慎，要会沉着冷静地应对突发事件。

在数学课堂上，学生会问到一些较难的数学题，这时老师的解答就会影响学生对老师的看法。如果当时就能解决的，老师要帮助学生分析问题，找到突破口，找出解决问题的关键，一起解答出来;如果题目很难，一时半会无法解答，一定要帮助学生分析，找条件，找关键，留作课后练习，让学生先下去思考，自己下来做出来，下次上课再讲解给学生。切不可在课堂上磨蹭，浪费课堂时间，更不要说出“这种题不会考，不用做了”等话语来敷衍学生，这样会让学生感觉老师只是浅薄不会做，还不会讲话。

六、优美生动的教学语言可以激发学生的学习激情。

课堂教学活动中，教师主要是通过语言来传递知识信息的。在数学教学过程中，如果教师的语言有随着教学内容和教学实际需要，时轻时重，抑扬顿挫，有板有眼，富有节奏感，那么学生的学习激情就会随着语言节奏的不断变化而不断地转化和强化。反之，如果教师的语言平板单调，只是在一个平面上滑动，那么学生的神经活动中枢就会很快地进入抑制状态，就会逐渐出现思想开小差，渐渐入睡，也就没有任何学习的激情。因此，教师必须注意提高自己的教学语言艺术，在教学语言的表述性、启发性、表演性方面下一番功夫。

总之，在新课程改革势在必行的今天，高效率课堂也将成为新课程改革的必然产物。因此，我们教师应不断汲取经验教训为我们打造高效课堂做铺垫。以上六点是我在教学中不断实践、反思、探讨中积累出来的。希望能给大家一点帮助，若有不足之处，请大家斧正。

参考文献：

张丁秀.教师课堂反馈能力浅谈[J].教学与管理，2001（4）：35-36.

初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.