杨素平

摘 要：近年来，随着新课程改革步步深入推进，在实际教学中广泛渗透德育活动逐渐成为了改革的重点之一，而相应地，培养学生思想道德、增强学生综合素养也就成为了所有教师的教学重任。具体到高中阶段化学学科，各任课教师就需要有意识地将德育活动渗透于平时教学过程之中，并不断就此进行深入研究，从而慢慢总结出益于综合育人目标达成的众多方法以应用于实际，促进学生思想道德水平提升。

关键词：高中化学；德育教育；策略探究

从以往的高中化学学科教学工作来看，显然很多教师都没有意识到自己所肩负的学生德育责任，那么自然也就没有在实际教学活动中作出相应的努力，对学生整体思想道德水平提高造成了一定的阻碍。现阶段，随着教学环境的改变，虽然教师们渐渐了解到了德育教育活动的重要性，但是由于缺乏经验，他们中很多人采用的德育渗透措施都存在一定的落后特性、不适用性等。因此，实际在高中化学学科教学过程中，任课教师就有必要着力探索学科教学与德育教育的恰当融合措施，助力德育目标达成。

一、引用化学历史故事，激发学生爱国主义情怀

平时高中化学学科教学过程中融合进行德育工作时，培养学生爱国之情往往是各任课教师最重要、最核心的一项任务，需要他们为之付出努力。具体而言，高中化学教师可以引用一些相关化学历史故事，借故事主人公的精神思想给予学生良好熏陶，有效激发学生爱国主义情怀。

例如，在为学生讲解《物质的分类》这一节化学知识的时候，我选择合适时机为学生们讲述了中国化学工业之父范旭东的故事。故事内容主要为：范旭东在日本留学期间秉承着拯救祖国的信念刻苦学习，回国后几经周折，在其哥哥的安排下进入了盐务机关，在此期间，他看到外国食盐遍布中国市场，于是决心改变这一状况，自行制盐。于是，范旭东借助哥哥的支持到欧洲进行了考察，可想而知饱尝了轻视和屈辱，但这却更加坚定了他成功的信心。最终，经过不懈努力，以范旭东为首的众人制作出了品质纯净的食用盐，掀开了中国制盐技术的历史新章。在此过程中，学生们大都被范旭东为国奋斗努力的精神所感染，因而自身爱国主义情怀也被激发了出来，产生了为国努力学习、奉献的想法。

二、融合实际生活现象，强化学生环境保护观念

当前阶段，环境问题已经成为了一个世界性的问题，而每一个国家、每一个人都需要为环境保护、改善出一份力，优化生活环境。此背景下，在实际高中化学教学过程中渗透德育活动的过程中，教师就有必要在传授化学知识的同时融合一定的实际生活现象，引导学生联想自己生活所见所闻，强化他们的环境保护观念，进而指引他们的实际行为。

例如，在为学生讲解《硫和氮的氧化物》部分课本知识的过程中，我指引学生了解了二氧化硫和二氧化氮这两种大气污染物的危害，即它们会引起人们呼吸道疾病，甚至导致人的死亡，此外，它们还可能溶于水形成酸雨。接着，我就借助计算机等多媒体设备向学生们展示了系列受酸雨侵蚀现实场景图片，如农作物大面积受损，无法结出果实；湖泊水质酸化，数不尽的鱼虾相继死亡；桥梁、房屋以及电信电缆等事物因受侵蚀而寿命简短等等。基于上述生活现实，学生即将自身平时所见与化学学科知识相连，认识到了恶劣环境对我们现实生活的不利影响，因而尽自己所能保护环境的观念自然得以萌芽，并逐渐向高水平发展。

三、鼓励合作探究学习，增强学生团体协作精神

在世界竞争日益激烈的大背景下，为了帮助学生获取坚实助力，并使他们在社会上占据一席处地，每一个教师都需要指引学生认识到自己的不足以及同伴辅助价值的重要性，养成与人合作的科学意识。具体而言，平时开展实际教学工作的时候，高中化学教师就可以时时鼓励学生以小组为单位合作探究学习，给予学生体验团队力量的机会，促使其思想慢慢转变，大幅度增强团体协作精神，益于学生长远学习发展。

例如，带领学生学习《用途广泛的金属材料》这部分化学知识的时候，在一定时间段，我按照学生能力、潜力等而将他们划分成了不同的讨论小组，同时为学生们提供了诸如“冶炼铝和钠的时候是不是都可以用电解法？”“黄铜其实是铜锌合金的俗称，那么鉴别黄铜和真金的时候，人们较常用的有用方法都有哪些？”“不锈钢为什么不会与酸、碱、盐发生反应？”“铝镁合金具有坚硬、轻巧和美观等特点，因此常常被用来制作窗框、防护栏等，而这些都与其哪一种性质有关？”等本课时相关问题，要求各小组同学互相讨论解答。在此过程中，每一个学生在自行思考的时候都不免会遇到一些困难与阻碍，而这时同伴的想法和意见往往可以为自己带来一定的启发，促使自己从不同角度思考探寻问题的正确答案。最终，经过共同商讨，学生不仅顺利完成了问题解答任务，同时自身团体协作精神也自然而然得以显著增强。

四、布置课外实践作业，培养学生社会责任意识

身为我国社会当中的一员，所有人在享受利益的同时都要为社会进步与国家发展做出一定的贡献，而要真正在现实中做到这一点，那么人们首先就需要在思想上明确相关认知。基于此，具体针对高中生开展化学学科教学工作的时候，教师就有必要适当为学生布置一定的拓展性实践作业，益于学生在潜移默化的体验感受中增强社会责任意识，指引其将来实际行动。

例如，与学生共同完成《资源综合利用 环境保护》部分课堂教学任务之后，为学生布置课下作业的时候，我不仅要求学生完成基础性的知识复习巩固作业，同时还额外为学生们布置了一定的实践性作业。具体而言，班级学生首先需要在我的指引下自由结成一个个小组，之后，各小组同学一起选定一个生活区域去捡拾垃圾，同时还要对垃圾进行分类，并投入到不同的垃圾桶当中，如废纸、塑料、玻璃等属于可回收垃圾，果壳、尘土、卫生纸等属于不可回收垃圾。与此同时，各小组同学还需要对此区域的环境情况进行综合了解分析，明确主要污染源，并尝试商讨研究环境问题解決策略，形成报告书。在上述课外实践活动中，每一个学生都在亲自动手过程中明确了自己能为大家做的事情，进而在实践成果的刺激下大大增强了社会责任意识，并在此指引下更加努力地投入到了学习当中。

总之，现阶段，在高中化学学科教学过程中渗透德育活动渐渐变得普遍起来，各任课教师需要做的就是了解、接受这一转变现象，并就如何更好地工作进行系列研究，从而借优质德育促进学生思想道德素质迅速发展提升。

参考文献：

[1]黄义强.高中化学教学中实施德育教育[J].中学化学教学参考，2018（24）：13-14.

[2]牛晓旭.如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].中国农村教育，2019（05）：7.