余刚

[摘 要：英语写作是小学英语教学中的重要部分。但是，小学生词汇有限，语言理解能力欠佳，在写作方面的教学效果并不理想。一方面，小学生对英语写作缺乏兴趣，另一方面英语写作的篇目相对较薄弱。因此，教师应基于小学生的生活实际和学习基础，循循善诱，丰富教学方法，激发写作热情，积累写作素材，真正提升写作技能。

關键词：科学；合理；小学英语；写作技能]

英语作为一门语言学科，对于小学生而言，在教学过程中以听、说为主。写作作为语言学习的另一个重要部分，在小学英语教学中稍微显得薄弱一些，这就需要教师结合教学内容，创设特定情境，充分激发小学生的写作兴趣，提升写作技能。

一、以听、读为基础，奠定写作基础

英语并不是小学生的母语，相对于语文学科的学习而言，缺少基本的词汇积累与语言环境。一门语言的学习需要听、说、读、写充分结合，听与读是写作的基础与前提。在小学生英语写作技能的训练中，应重视听与读的学习，为写作奠定基础。具体分析，小学阶段的英语教材较为简单，实用性却很强，这些贴近生活的词汇或短语很适合用于学生的积累。以PEP版小学三年级英语教材为例，colours，animals，family等均是源于身边的词汇，play with，look at，I’d like等均是常用的短语，这些词汇或句型的积累，为有效地写作提供了基础。

为了更好地达到读的熟练程度，需要反复重复听与说的过程，难免使得学生陷入厌恶的状态，因此应丰富教学手段，重视学习的趣味性。可以设置一定的情境，例如At the zoo一单元，可以借助多媒体等手段，将小学生真正带入“动物园”，可以听听动物的叫声，可以看看动物的表演等，感受其中的乐趣。在听与读的过程中，设置填词、接龙等游戏，丰富教学方法，保持学生的注意力。生生互读、师生互读、配合动画读等，不断变换听与读的方式，明确任务与目标。同时，整合教材资源，如上册We love animals与下册At the zoo同样提到了动物的话题，可以进行词汇与句型的整合，拓宽写作思路。

由于小学英语教材内容有限，积累素材还应该走出教材，走出教室。这就需要教师引导小学生观察生活，观察身边的一点一滴，循序渐进，在巩固所学知识的同时刺激思维。例如Colours一单元的内容可以与animals等内容相结合，丰富语言。

二、以仿、扩为途径，学习写作技巧

在语文写作的训练中，经常采用仿写、续写、扩写、改写等手法，对优秀的句子、片段等进行学习。英语作为一门语言，可以借鉴语文写作的方法，充分利用字母、单词、句子、段落等方面的联系，从读向写过渡。首先，引导学生抄写，这也是积累素材的一部分，抄写典型句式与常用短语，抄的时候用心。其次，教师选定难度适宜的片段进行仿写。以教材的逻辑为依托，以积累的素材为背景，加上丰富的想象力与极强的观察力，进行改写或扩写等。

分析PEP版三年级英语教材，主要分为Let’s talk，Let’s practise，Let’s learn，Let’s play，Let’s say，Let’s chant等板块，主要以对话的形式呈现，小学生写作的重点在说与练的过程不断得到巩固。充分利用各个板块，基于“Let’s learn”改写段落，在学习完三年级下册“My family”关于家庭称呼的内容后，可以根据小学生的家庭实际情况，设置介绍家庭成员的环节。基于“Let’s talk”扩写段落，在学习完“Welcome back to school”中的这一环节之后，可以借鉴介绍同学的方式，进行实际的运用。另外，也可以基于“Let’s practise”，“Let’s say”等板块，对重点的句型进行反复运用，内化为自己的语言。同时，教师应注意写作技巧与方法的指导，从内容的选材与写作的结构等方面进行示范，帮助学生养成良好的写作习惯。总之，在仿写或扩写的过程中，应遵循小学生的认知规律和语言的逻辑规律，对重要的语句进行强化训练，提高学生灵活运用的能力。

三、以改、修为补充，完善写作内容

英语写作并不是一蹴而就的，需要后期的完善与修改，这也是提升写作技能的重要环节之一。首先，应给予以小学生更多的鼓励与支持。当其进行写作训练时，在有疑问之处及时进行指导，引导小学生合理、准确地运用词句，以免出现多处错误，打消写作的积极性。例如在造句“How many books do you have？”时，一些学生有些句子中“books”采用单数的形式，一些学生的词语顺序混乱等，这时候教师应将这常见的问题列举出来，逐个进行纠正。然后采取同桌、小组成员互相批改的方式，更全面地认识写作中的问题，更有效地提升写作能力与写作水平。

为了更好地调动学生写作的积极性，应采取多元评价的方式，及时对学生的写作进行反馈，强化优点，改正不足。但是，在实际的写作中，学生对教师的评价不够重视，导致错误用法重复出现。这时候可以引入学生互评的方式，在对其他学生进行评价时，也对自己的写作进行反思，充分利用评价，不断提升写作质量。

四、结束语

小学英语写作技能的训练与中学阶段有很大的差别，小学生现有的词汇量较少，关于语法等方面的知识积累不足，主要停留在对教材的借鉴阶段，创新力不足。在进行小学英语的具体教学中应坚持从实际出发，选取小学生熟悉的话题，由浅入深，循循善诱，给予学生自由与爱，创设轻松的课堂氛围。以口语的训练为帮衬，不断培养语感与思维，为写作技能的提升与训练奠定基础。

总而言之，小学英语写作技能的训练需要师生共同做出努力，教师应注重正确有效的引导，激发写作热情，学生应注重听与说的积累，不断积累词汇与短语，积累写作素材。同时，教师应引导学生对写作进行自评、互评等，在不断的借鉴学习中，有效提升写作能力。

参考文献

[1]张彦霞.如何科学、合理地开展小学英语写作技能训练[J].长春师范大学学报，2014（08）.

[2]高红霞.小学英语写作高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018（02）.

[3]周剑芳.创新英语教学思维，培养学生写作技能[J].新课程研究（上旬刊），2017（10）.

[4]王慧敏.小学英语写作教学有效策略探索[J].内蒙古教育（职教办），2016（04）.