毕明军

摘要：随着学生的主体性地位不断突出，教师要想构建有效的课堂教学，需要不断学习新的教学理论和方法，来提高自己的教学能力，以有效地开展教学活动。本文结合笔者的教学经验，结合案例来探讨如何在生物课堂上如何有效运用教学方法，促进学生的高效生物学习。

关键词：初中生物；教学方法；教学课堂；情景

教师作为教学活动的组织者和执行者，对于教学活动的质量有着很大的影响。为了构建有效的生物学习课堂，这就要求教师必须充分吃透教材、了解学情，去选择科学的教学方法、创设活跃的课堂氛围，为中学生的生物学习打造一个良好的外部环境，助力中学生的生物核心能力和品质的形成。

一、情景创设法，激发学生的兴趣和情感

生物学科知识点众多、抽象复杂，学生们学习起来有一定的困难。为了让生物课堂更加形象生动，教师有必要立足实际去设计新颖、具有生活气息的教学情景，引领初中生更快速走进生物的世界，体验到生物文化的魅力。具体来说，教师可以通过多媒体、谈话、实物等来创设教学情境，吸引学生的注意力，快速让他们进入特定课题学习之中。

例如，教学苏教版七年级“我们周围的生命”这一部分内容时，为了能够让学生们深入生活，举例说出生物的主要类群、生命现象，为了增进学生们对生活中生命现象的认知，教师可以借助多媒体展示地球上各种各样的生物，如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物、两栖类动物等，在形象生动的一幅幅画面中，学生们领略到了大自然中生命的多样性，感叹到了造物主的神奇之处。教师：“在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物，150多万种动物，以及数不清的微生物。他们形态各异，姿态万千。他们有一个共同的特征——有生命活动，他们统称为生物。”通过以上的生活情景创设，学生们带着强烈的兴趣走进了“生物”这一主题的学习之中。

二、合作探究教学，推动学生自主成长

在新的时期下，要求教师要注重培养学生与人合作、自主探究的能力，才能让学生学会学习，掌握学习的方法，才能适应这个知识更新换代加速的社会。为此，在生物课堂学习中，教师要实施开放式的教学方式，为学生们布置探究学习任务，鼓励他们充分发挥自己的主体地位参与思考、猜想、探究和印证的过程，让学生在集体智慧中不断成长。

例如，教学苏教版七年级“生物与环境的关系”这一部分内容时，本节课的教学目标在于引领学生们通过观察和探究活动，能夠理解到光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解到生物之间有密切的联系以及生物对环境的适应和影响。在本节课教学中，教师就可以以我们生活中经常见到的鼠妇为例设置合作探究活动。如：同学们在课余时间捕捉到了一些鼠妇。老师想问一下，你们都是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇到底适应什么样的环境？随后。请学生们4人一组，进行讨论。首先，学生们各自提出了假设，如鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。为了验证自己的这一猜想，学生们开始着手去设计实验，积极利用纸盒、黑纸板、玻璃板、干土、湿土、鼠妇等实验材料，设置实验装置，亲自去验证假设。通过亲自参与、观察、思考、探究，最终学生们得出了“鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境”的结论，在实验过程中有力地培养了学生们的探究能力，在合作讨论的过程中学生们互帮互助、优势互补，实现了自主成长。

三、注重课堂互动，激发学生思维活力

不同于传统单一的灌输式教学，新时期的课堂要求教师要尊重学生的主体性地位，调动学生们的主观能动性参与课堂活动。为此，教师就要善于通过提问、分享、讨论、了解等形势积极开展互动，鼓励学生们拥有发表观点、活跃思维、发散大脑，在充满活力和激情的课堂中实现自主发展，习得学习能力。

同样在教学苏教版七年级“生物与环境的关系”这一部分内容，为了让学生们了解生物的分类知识，教师可以引入一个“生物的主要类群填图”课堂小游戏：“科学家们根据生物的特征，将他们进行了分类，归类为了不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏，看看谁知道的生物种类最多，并且能进行正确的分类。”这样的互动一下子调动了学生的兴趣，对于学生不太了解的蕨类、藻类植物等，教师及时进行讲解，学生们也更愿意去听。对于一些表现优秀的学生们，教师也要及时进行表扬：“咱们班的几位同学们真是一个智多星，对生物类群的知识了解得真多呀。我们大家可是要向他们学习呀！”通过这样的课堂互动游戏，学生们一边玩一边学习，不知不觉就记住了生物的主要类群这一部分知识点。

总之，在新的时期下构建高效生物课堂，教师一定要从优化教学方法入手，借助多样化的教学方法，打造一个充满活力、新奇、有趣的课堂，促进初中生的生物学习。

参考文献：

[1]王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].生物技术世界，2016（04）：269.

[2]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016（03）：277.

[3]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：249-250.