肖莉莎

摘 要：音乐是情感的表达，灵魂的体现。当学生对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。将音乐元素融入初中各学科的教学之中，一定会提升全面教学的效果。

关键词：初中音乐;重要性

一、音乐可以育德

音乐是情感的表达，灵魂的体现。当学生对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。例如：我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华 民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。荀子认为，音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中小学生灵魂的有力手段，对中小学生的精神起着激励、净化、升华的作用，使他们在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，从而培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

二、音乐激发兴趣

实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程.俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学.运用音乐提高学生对数学学习的兴趣，激发学习动力，是促进学生创造性思维的重要前提和基础。在数学教学过程中，设定背景教学音乐，丰富了学生情绪、情感体验，使学生对教学内容感到亲切、真实、有吸引力。特别是根据内容及不同年龄学生的心理特征设计灵活多样的教学模式，生动活泼的教学形式，恰当运用各种形象的教学媒体，配合适应的音乐元素。这样就可引导学生积极主动参与数学学习实践活动，在实践活动中体验创新的快乐，更好地发挥自己的潜能。

三、音乐调节疲劳

对人的大脑的研究发现，大脑在不同的状态下会发出不同频率的电波。在清醒并十分警觉或正在交谈、作报告时会发出B波，在幻想、施展想象力、放松、沉思时会发出A波，介于全醒和全睡之间时会发出H波。当完全进入深睡时会发出D波。美国快速学习先驱泰丽·怀勒·韦伯指出：B波——很快的脑电波——对我们度过白天很有好处，但抑制了我们进入大脑更深的层面。在A、H波类型中，则可以进入更深的层面。这两种脑电波以放松、注意力集中和舒适等主观感受为特征。就是在A、H波状态下，非凡的记忆力、高度专注和不同寻常的创造力都可以取得。因此，当大脑处于这种“放松活跃状态”时，我们能更快、更有效地吸收信息，从而提高学习效率。所以，W·提摩西·戈尔威说：“自然放松，但又注意力集中是出色完成各种工作的关键。”许多国外专家研究都发现，有些音乐作品的速度与大脑处于“放松活跃状态”下的“波长”是相同的。在这些音乐的“伴奏”下，阅读信息、学习知识，这些信息就“飘进”人的潜意识，就能更快地学习了。

在學生做练习时，播放一些舒缓的音乐，因为练习一般在课的后半部分进行，而研究表明：学生的脑神经容易疲劳，意志力薄弱，如果再加上外部环境有各种刺激物的干扰，紧张地学习了一段时间之后，注意力已很难集中，影响到练习的效率。这时播放一些柔和清晰的音乐能调整学生的情绪，放松学生脑神经，让头脑更加清醒，思维得以活跃。同时音乐还能促进大脑右半球活动，增进大脑功能，有助于人的左右脑协调发展，增进智力，从而提高练习的效率。

四、音乐教学可以培养学生的创新思维

音乐元素以它特有的优势，在数学教学中发挥着独特的功能。现代脑科学研究表明：人的左脑是显意识（称为语言脑），它的功能主要是支配着人的抽象思维，包括语言、计算、运筹、理解、判断等。在数学教学中培养学生的逻辑思维固然重要，但是要想让学生能够在拥有逻辑思维意识的前提下进行创新，关键还要对学生进行形象思维教育，而音乐恰恰是开发人的右脑的掌管人，主宰着感知、记忆、想象等形象思维。宽松和谐的环境有利于人的思维，而音乐中所特有的一些乐曲和旋能让人的心境变得平稳。这也为创新思维提供环境的保证，让学生能够有一个更好的环境去思考。同时，音乐中的很多特殊音符可以刺激人的形象思维，让学生在这种特殊的音乐中去观察、去思考，促进学生的抽象思维的发展。古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。我国杂交水稻之父袁隆平每每在研究进入到见那阶段，都会情不自禁的拿起小提琴，拉上一曲《蜀道难》。正如爱因斯坦所言：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的”。他六岁开始学小提琴，小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。

总之，音乐是以一种感性的、更具有个人主体色彩的方式来描述世界，而数学是以一种理性的、抽象的方式来描述世界。音乐以其特有的特点和形式为我们更好地开展数学教育教学活动开辟了更广阔的空间。