李辰茹

摘要：由于各种原因使得班级中存在一些后进生，他们的化学学习成绩较差，学习积极性也不够高，给化学教师的统一教学带来了很多的困扰，需要化学教师积极的给予这些后进生关心和关注，不断的探索有效转化这些化学后进生的方法和策略，逐渐的提升化学后进生的学习积极性，让他们能够跟上教师的教学节奏，促进他们化学学科素养的培养。本文将结合笔者的后进生转化经验总结，就转化初中化学后进生的策略进行探索。

关键词：教学有效管理；核心素养；教学改进

转化后进生是化学教师教育教学的一项重要的工作任务，随着我们对后进生转化工作重视程度的日益提升，后进生转化工作取得了一定的成效，但是依然存在许多需要改进和完善的地方，如转化过程中针对性不够强、师生互动较少等等，需要化学教师对此进行积极的改进，进一步的提升后进生转化工作的开展效能。

一、发现存在问题

他们为什么会成为后进生，是因为学习兴趣不够浓厚，还是因为化学基础知识储备不够扎实，亦或者对教师反感等等，化学教师需要在后进生转化工作中对这些原因有一个较为精准与全面化的了解，只有知道了后进生被“困”在了哪里，才可以制定具有针对性的策略进行转化。化学教师要积极的采用多样化的形式来全面的了解后进生的情况，准确的了解后进生的基本情况。例如，教师可以通过课堂评价，来对学生的课堂学习情况、课堂的学习积极性等进行了解，通过摸底考试来对学生目前的化学知识储备情况、化学学习能力和化学学习水平等进行全方位的了解，通过课下谈话来近距离的聆听这些化学后进生的心声，了解学生在哪个环节跟不上老师的节奏了？为什么？现在需要教师给予什么样的帮助？等等，通过多样化的形式来全面的掌握后进生的真实情况，为下一步的转化工作打好坚实的基础。

二、注重因材施教

不同的化学后进生所面临的情况不同，教师在开展后进生转化工作的过程中应当积极的遵循“因材施教”的基本原则，采用具有针对性、指引性的方法与策略实施转化，确保“一人一策”、“一人一方”，提升后进生转化工作的实效性和针对性，让学生在教师具有指引性的帮扶下，能逐渐的走出后进生的行列。例如，笔者所在的班级中，学生A在班级中学习态度消极，笔者经过详细的了解，最终得知该学生由于基础太差，导致后面逐渐跟不上老师的教学节奏，使之放弃了学习，在课堂上消极应对，根据学生的这个原因，在后进生转化过程中采用“树立信心、夯实基础”的策略进行转化，并在每周抽出固定的时间来对学生进行“特别照顾”，为学生讲解化学学习中遇到的各种疑难问题，在笔者具有针对性的帮扶下，该学生学习态度变得积极起来，学习的自信心也树立起来了，最终摆脱了后进生的行列，步入到中等学习层次的行列之中。

三、加强情感沟通

后进生的形成是由于各种原因产生的，但很多的时候是因为教师对学生的关心和关注不够多、不够及时，导致学生跟老师的隔阂越来越大，进一步的影响到学生在化学课堂的学习，需要教师积极的重视起和后进生的沟通与交流。其一，要在课堂上多和学生互动，例如，在化学课堂的教学中要多问后进学生“听懂了吗？”“哪里不会？”“还需要什么帮助？”等等，让教师的关心和关注，给予学生安慰，让他们知道老师是关注他们的，从而不断的提升学生的学习自信心和源动力。其二，教师要在课下多和学生沟通，教师要经常性的和后进学生谈心，了解学生的真实情况，帮助学生解决生活与学习上遇到的各种问题，让这种平等友好的谈话，给予学生鼓励，促进师生之间关系的融洽，让学生理解和支持化学教师的后进生转化工作，进而不断的严格要求自我，较好的完成自己在課堂上的学习任务，逐渐的走出后进生的行列。

四、构建互助小组

转化化学学科后进生不仅仅需要教师发力，还应当积极的引导学生之间进行互相帮助，让学生结成互助小组，并以小组为基本单位一起进行学习，相互鼓励，一起就学习中遇到的各种问题进行分析、讨论和解决，不断的提升化学课堂的学习氛围，有效的唤醒后进学生的学习热情和求知欲望，更好的促进学生进行转化。例如，笔者在后进生的转化工作中就引导学习能力强、学习水平好的学生和后进的学生组成了一对一的帮扶小组，让学习能力强的学生给予后进学生指导和帮扶，如帮助他们解决化学知识学习中遇到的问题，给予他们指引化学学习的方向，鼓励他们积极的开展化学学习，从而在这种有效的互助形式下，促进后进生快速的进行转化。

总而言之，初中化学教师要全面的重视起后进生的转化工作，积极的探索和研究化学后进生有效转化的方法和策略，并在具体的转化工作中发现学生存在的问题、注重因材施教、加强情感沟通、构建互助小组，不断的提升化学后进生转化工作的效能和质量，让每位学生都能在化学课堂学有所得、学生有所获，不断的促进这些后进生化学学科素养的形成。

参考文献

[1]周洁.后进生转化教育的实施策略探讨[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：131-132.

[2]何成德.初中后进生的自我否定倾向及其转化策略的研究[D].四川师范大学，2015.