李娜

摘  要：小学道德与法治课可以通过五条路径来培养学生自信心：一是采用灵活多样的教学手段引导学生理解自信心，二是引导学生在实践活动中树立自信心，三是引导学生通过成功体验加强自信心，四是通过育人环境的优化促进学生的自信心，五是立足成长规律，启发学生自信意识。

关键词：小学阶段;品德教育;自信心;培养途径

【中图分类号】G 627      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0132-01

自信心的培养是小学道德与法治教育中的重要内容之一。在教学实践中如何培养学生的自信心呢？笔者不揣浅陋，拟结合实际谈谈自己的看法。

1.采用灵活多样的教学手段引导学生理解自信心

我们都知道小学低年段的学生年龄普遍偏小，无法进行自我约束，在品德教学中教师可以灵活运用一些能够树立学生自信心的课堂小游戏。低年段的小学生都爱玩，游戏对他们来说有着强烈的吸引力，大多数低年段的小学生无法抗拒游戏的诱惑，有助于学生积极参与课堂教学，并且乐于做一个对自己充满信心的人。大多数小学生还特别爱听故事，在品德教学中老师完全可以运用故事教学法，给学生讲一些和自信心有关的故事，比如，红头发的疯子画家梵高、自信坚持创作的塔哈？候赛等，通过这些有教育意义的名人事迹来呼吁学生，让学生理解自信心对于人的成长有着重要的意义。

2.引导学生在实践活动中树立自信心

重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，积极引导学生立鸿鹄志，做拼搏者，做自信者。我校的实践活动特别丰富多彩，把自信教育从课堂延伸到了课外活动，让学生做一个真正自信的人。“为爱清香请入座，欣同知己细谈心。”茶道不仅可以增进学生之间的友谊，同时还能够帮助学生领略中国传统美德，学生学会去除心中杂念，专注于学习;“舞出生活，舞出生命，舞出个性。”舞蹈不仅可以开发学生的体能，锻炼身体健康，形成坚持不懈的精神，舞蹈还能够培养学生的自信和气质，给学生一个更大的展示舞台。

3.引导学生通过成功体验加强自信心

手机可以帮助学生查阅大部分的知识点，但对于大多数小学生来说，他们不能辩证地认识事物发展，不能正确地分辨对错，导致他们所吸收的知识点存在诟病。所以，教师必须把学生的需求作为品德教育的主导性目标，将学生的需求设计为课堂教学的主要目的之一，在品德课堂上老师要给学生提问、讨论的时间，创造学生获得隐形教育的空间，让他们自然而然地获得解答、明白道理，学会思考，让他们主动掌握自己的求知历程，从而以主动性靠近主导性。每当学生的需求得以实现时，学生就会感觉格外激动和自豪，成功体验则会让学生对自己的自信心越来越浓厚。

4.通過育人环境的优化促进学生的自信心

在品德教学中坚持显性教育和隐性教育相统一是培养学生自信心的重要途径，优化教师质量，构建优良的校园文化和学习环境，潜移默化中培养学生的自信心。纵观现在的小学品德教育，品德教学往往忽视隐性教育。虽然隐性教育没有显现教育那么明显，但与显性教育相比，隐性教育如空气，看不见但少不了;像春雨，滋润万物但悄无声息;似春风，细腻温和但又虚无缥缈。隐性教育更加适合小学生的思维方式、学习规律、个性成长和精神需求。隐性教育的资源的特点是无时不有、无处不在，直接与学生的生活接轨，比如，虚无缥缈但又贴切实际的校风学风、宁静致远但又温暖人心的学习环境、真诚可贵的人际交往等。我校的校园文化也很丰富，诗墙、文化广场、名人雕像等，让学生在浓厚的文化氛围中感悟自信对一个人的重要性，逐渐促使学生形成该有的自信心。

5.立足成长规律，启发学生自信意识

要想在品德教育中培养学生的自信心，必须在品德教学中渗透灌输性和启发性相统一。教学上要重视灌输性教育和启发性教育，不断启发学生的自信意识。品德教学和语文、数学、英语等教学的区别在于品德教学是“育人”，而语文、数学、英语等教学是“育能”。因此，在品德教学中老师不仅要给学生灌输各种与自信心有关的理论知识，同时还要注重学生自信意识的启发性教育。要知道培养学生的自信心并不是一两天的事情，树立学生的自信心任重而道远。首先需要从内到外的灌输教育符合学生自信心形成发展的需要，丰富学生的精神世界。然后在品德教学中老师需要立足于学生的成长规律和学习习惯，积极引导学生自主学习、自主探究和思考，启发学生的自信意识，培养学生的自信心。

总之，在小学道德与法治课中，自信心的培养关乎学生今后的人生，教师要高度重视。具体培养实践中，可以通过五条路径来实现：一是采用灵活多样的教学手段引导学生理解自信心，二是引导学生在实践活动中树立自信心，三是引导学生通过成功体验加强自信心，四是通过育人环境的优化促进学生的自信心，五是立足成长规律，启发学生自信意识。

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