王方方

摘  要：学生的最佳思维培养时期，是在初中和高中时期，而初中时期是学生打下创新基础的时期，需要教师从基础内容入手，巩固学生的学习成果。英语教师在教学之余，需要引导学生养成正确的学习习惯，利于帮助引导学生学习，并提高学习效率。英语写作是学生的必学内容，学生必须掌握基本的英语写作技能，才能满足社会发展需求。教师需要依照循序渐进的教学进程，研究提升英语写作能力的策略，尽可能摸清学生的学习规律，帮助学生养成好的写作习惯，提高写作能力。本文站在八年级教师角度，分析教师可采取的提高学生写作能力的策略，以供教师参考。

关键词：初中英语;写作教学;教学策略

一、引导学生积累写作词汇和句型

对于八年级的学生而言，对个人英语写作能力的培养需要有自己的概念，教师在这当中需要提到引导者的作用，引导学生积累写作词汇和相关句型，并运用在作文中，让学生有自己积累词汇和句型的意识。教师应该将重点放在学生自主学习意识的培养上，才能为九年级的英语写作教学打下坚实的基础，也能在一定程度上巩固七年级学生的英语水平。在实际的教学工作中，教师需要时刻向学生强调英语词汇的重要性，并带着学生一起划分英语重点句型结构，让学生有基础的句子剖析能力，在遇到重难点句子时能分析句子成分，积累其中的难点词汇。同时，教师可以给学生安排积累的任务，让学生每天能主动地阅读一篇英语文段，并积累其中的句型，用在自己的作文中。教师也可以进一步要求学生对个人积累的句子进行背诵，让学生通过记忆将句型逐渐内化，并尽可能地用在个人写作中;教师也可以据此组成写作分享小组，组内成员集思广益共同拓展写作思维，通过同伴的词汇和句型分享，学生能收获更多，也能让学生感受积累的乐趣，积累也将在不知不觉中成为学生的自主活动。

二、鼓励学生多阅读和积累课外文段

鼓励学生多阅读和积累课外文段与积累词汇和句型的意义相同，教师在一开始不必向学生强调阅读课外文献的重要性，以及积累课外文段的理由，只需要向学生安排阅读课外文段的任务。学生通过阅读，能直接感受到个人词汇量的扩增，也能在阅读中感受英语文字的魅力，在阅读中开始尝试文段的积累以及文段的模仿写作，直接帮教师达到了教学目的。教师需要在该过程中，向学生简单地讲解阅读和积累的技巧，让学生通过正确的方法获得学习经验，鼓励学生多阅读和积累课外文段，通过积累熟悉词汇和语法的使用方法，并在写作中主动运用，提高复杂词汇和语法的利用率，在一定程度上能提高学生的作文水平。在学生有一定阅读基础后，教师可以制定阅读篇目，给学生推荐一些优质的阅读篇章，让学生在优质阅读中养成阅读习惯，在长久的积累下，提高写作水平。

三、创新写作教学方式

创新写作教学方式是教师可以运用的有效教学方式，通过创新的写作教学方式学习写作策略，同时学生能在创新的教学环境下，提高对写作的关注度。创新写作教学方式有许多种，让学生互相交流，进行写作经验的交流是教师可以利用小组合作学习和探究的方式，完成教学工作。首先，教师需要将班级的学生分为几大小组，拟定一个组的写作主题，让一个组的成员通过积极讨论和收集资料完成写作任务;在写作任务完成后，教师轮流安排小组对其他组的作品进行点评。通过写作和点评，学生能直接借鉴别人的优秀语句，也能共同探究文段中的错误语法，合作探究也能在一定程度上激起学生的学习心态，通过创新的写作教学方式，学生对写作的接纳程度能有所提高;利用创新的方式也能帮助学生挖掘出更多写作的细节，通过重视细节而提高能力。

四、定期展开写作比赛

定期开展写作比赛，是教师可采取的另一项可提高学生写作技能的活动，教师需要不断收集写作主题，尽可能贴合教学内容拟定写作主题，让学生尽可能地在写作中回忆教学内容、运用教学内容;同时，定期开展写作比赛能提高学生的积极性，使其改变对写作的态度，教师也需要对上交的作文进行详细阅读，鼓励学生的写作行为，表扬学生好词佳句的运用，让学生将写作比赛不止看作是一项任务，更看作一项挑战自己并收获写作经验的活动。另外，随着学生参与次数的增多，熟能生巧也使得学生的写作能力在短期内有明显的进步。

五、结束语

总而言之，教师需要明确自己的教学目的，注重八年级学生学习角色的转变，教学策略的应用上应该偏向于能力出发，将重点放在提升技能上，确保学生的能力满足实际发展要求。目前，教师应该不断积累教学经验，在教学时对个人教学工作进行评价，搜集学生的评价和意见，督促个人教学方案的精进。

参考文献：

[1]王海燕.借助网络智能教学平台开展初中英语写作教學[J].名师在线，2019（27）：91-92.

[2]吕莹.合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（29）：97+99.

[3]黄薇.“以听促写”教学模式在初中英语写作中的应用探究——以Unit 3 Protect the Environment为例[J].英语教师，2019，19（17）：117-121.