汪超

摘 要：留守儿童逐年增多是我国现存的一个较为严重的社会现象。经济的发展离不开社会中的每一个人，留守儿童问题非常严重，且在日渐增加。作为教育的另一个重要的组成部分，家庭教育在留守儿童群体中极为缺乏。在学校教育如何培养学生的自我管理能力，就显得尤为重要。本文以山区留守儿童为主要研究对象，对其现状分析后提出培养策略。

关键词：留守儿童;自我管理能力;山区

引言：

留守儿童众多，尤为山区更为明显。越来越多的劳动力背井离乡务工，导致山区留守儿童数量直线上涨。对儿童的教育重任就落在了学校教育上。各级教育单位承担了留守儿童步入社会之前的教育任务，不斷完善当前培养体系，提升自我专业素养，成为农村学校教师教学的重要任务。自我管理能力是非常重要的，不仅促进儿童人格的完善，也对提升学生的综合能力有较为直接的影响。不管对任何群体来讲，自我管理能力强的人都更容易获得成功。

一、山区留守儿童现状

社会的飞速发展，越来越多的青壮年劳动力外出务工，将自己的孩子留在老人或者他人照顾。由于父母不在身边，为了弥补孩子，对孩子的给予了大量的经济补偿，长时间无人约束，导致很多孩子都有着很多的坏习惯。经过调查分析，发现绝大多数的留守儿童都具有自私自利、自我约束不强、自我管理不善、成绩较差等问题。在很多留守儿童身上，也体现出较强的攻击性与破坏力。比如有些孩子认为父母的钱都是给自己的，就拿这些钱出去上网打游戏，要求爷爷奶奶把钱都给自己。老人年纪大，管不住，久而久之，孩子就会好逸恶劳，长大之后也有较多的隐患。

孩子的学习成绩差，综合能力低也都是大多留守儿童表现出来的特点。学生在学习上，由于缺乏父母的约束，爷爷奶奶年龄过高，无暇顾及，都会导致学生在学习上有所欠缺。留守儿童的学习成绩普遍较低，一部分是因为山区教学较差，另一个就是因为学生自身也缺乏自制力，在学习上不愿意花费更多的心思，导致山区留守儿童的成绩一直难以提升[1]。

山区留守儿童受到环境的影响，在情感等方面都有所缺失，导致很多孩子表现出自私自利的特点，在日常生活中不愿意与他人分享，在日常的学校生活中，很难团结同学，常常会出现一些不可控的现象。这类现象对学生良好素养的形成有较大的阻碍。因此培养山区留守儿童的自我管理能力迫在眉睫。

二、如何培养山区留守儿童自我管理能力

（一）引导留守儿童正确认识自己

留守儿童出现问题的很大一部分原因是对自己没有正确的认知。教师作为与学生接触时间最久的人，在教学过程中，要帮助学生从客观的角度对自己有一个正确的认知。对自己形成全面的认知，是孩子寻找自身不足，弥补自身缺陷的重要途径。由于环境的影响，孩子在成长过程中，很容易形成错误的三观，导致其在今后的人生道路上，遭遇到更多的挫折。更可怕的是，这些孩子长大后，会成为影响社会安定的隐患。引导学生对自己有一个正确的认知，可以帮助学生从更为客观的角度来认识发生在自己身上的事情，并逐渐形成良好的问题处理能力，可以在人际交往与为人处世上少走弯路。想要帮助学生正确认识自己，可以通过以下几个途径入手：首先，在学科教学中，融入相关内容做教学。比如在语文学科中，就可以安排学生对自己做自画像，对自己有一个完整的了解。除此之外，也可以结合教材，对学生的综合素养做引导，在帮助学生形成正确的三观后，逐渐步入正轨。其次，可以从集体活动来做认知引导。教师可以通过引导学生倾听他人的评价，来获得对自己的了解。在这个过程中，要注意用积极的词汇。通过多种方式，不断引导学生形成自我反思习惯，逐渐对自我行为有所约束[2]。

（二）帮助留守儿童确定成长的目标

在正确认识自己后，下一步工作就是帮助学生形成成长的目标。有目标就会有动力，很多山区留守儿童由于没有短期努力的目标，就会非常的自由散漫。这不利于孩童养成良好的习惯，更不要提自我管理能力。对此，教师在教学过程中，要引导学生确定一个未来的目标以及短期目标，帮助学生有目的地开展生活与学习。朝着一个明确的目标开展学习，对培养学生自我管理能力有着较大的促进作用。学生在学习中，有规律、有方向地进步。有了自我约束力，对学生今后步入社会后适应环境有较大的帮助，学生更容易得到长足的发展。明确的目标是学生未来发展的重要动力。因此教师在日常的教学中，引导学生形成自己的能力，帮助山区留守儿童更好地生活在这个社会中。学生有所目标，才能有所进步，在这个过程中，也逐渐形成自己完整的三观，对学生今后的发展有极大的影响。

结束语：

总的来说，学校教育对山区留守儿童的发展非常重要，这需要教师根据学生的情况，安排不同的教学内容，抛去知识的讲解之外，更多的是培养学生自身能力与道德素质，改变留守儿童当前现状。教师付出更多的精力，对留守儿童的身心发展有着较大的作用。

参考文献：

[1]朱成碧，陈永进，周研茹，等. 儿童行为发展中的情绪自我管理[J]. 兰州教育学院学报，2010，26（5）：58-69.

[2]佚名. 谈儿童自我管理能力的培养[J]. 儿童与健康，2018，98（z2）：45-46.