王丽娜

摘要：评论理论是出现时间不久的新理论，主要关注作者是怎样在语篇布局构思方面来表述自己的态度和观点。还包括对这种态度的内在含义，以及一些作者在他所形成的文章中所谈及的内容的观点，其中夹杂的可能是这篇文章读者的态度。这篇论文是根据语篇中的评价词汇层，经过不断的实验的验证来检验评价理论对于提高英语的阅读能力的能动的作用。从实验出现的结构分析，评论理论的实验组的成绩与对照组的成绩有很明显的差异，我们还发现，这种理论在效果在对议论文的阅读理解方面的作用最为明显和突出。

关键词：评价理论;英语阅读;教学评价

1、前言

理论的特色受到人们十足的肯定，与此同时也带给人们很大的困惑。这些困惑和讨论引起了人们的广泛关注和讨论。由于我们从事评价理论的研究时间还不够长，对其本质特征了解的还不够透彻和详细，关于评价理论是如何在语篇中得到体现的，对于可以借助运用的评价理论，还有很大的空缺和不够了解。因此，在实际的运用中，我们就只能通过运用相关的理论来讨论和研究具有人际关系和意义的语言。如果不运用这些来说明和解读概念意义等一系列问题，就不能最大功效的发挥其特有的特色和功效，还可能出现因为对评价理论运用不恰当导致出现大量的非议和批判。这都是我们不想看到的结果。我们心里不免出现许多的困惑和问题，对评价理论的实际运用，尤其是在外语教学中的有效运用，对外语教学和学习的不同区域进行深入的研究的学者们随着理论的快速发展，需要让这教学的方式方法不断的增多和实现更加专业实际。现今的评价理论在大学英语阅读和教学中的实际应用的研究还没有被充分的展开，特别是对实验的研究还处在实验摸索的阶段，其发展的速度相对缓慢。

2、评价理论简介

人、情感、伦理道德以及社会规章制度等方面对人及其行为所作出的评价，分为正面评价和负面评态度介入程度的强度以及突出或模糊介入态度的价。作为解释语言现象的资源，鉴赏系统是用来范畴的界限，分为语势和聚焦两个子系统。比如，解释说话者从美学角度对某事物状态所作出的评我们在评价一个人“愚蠢”时可以在stupid之前价，也包含积极的意义和消极的意义。鉴赏与判加上不同程度的修饰语，像：alittle，very，quite，断的不同之处在于：判断系统主要用来评价人的really，extremely等。它是横跨整个评价系统的行为，而鉴赏系统则通常是评价自然的物品或更表现话语语气的强弱和语言的鲜明或模糊程度的抽象的结构。介入包括表明语篇和作者的声音来语言资源，是对人际意义的润色，对态度系统的修源的语言资源，分为自言和借言两个子系统，语言饰。为了能够更加清晰的表示评价系统，我们可使用者利用介入手段调节其对所说或者所写内容以将其用以下图表表示：所承担的责任和义务。

3、评价理论在阅读教学中的应用

评价理论的构建是提高大学英语阅读教学水平的新的研究视角，主要用于研究语篇中的作者怎样表达主观态度，这种态度既包含作者对所叙述内容的态度，也包括对潜在读者的态度。笔者在此分别以目前我国许多高校非英语专业本科生使用的《新视野大学英语读写教程3》中的BillGates以及专业本科生使用的《现代大学英语》中的TheBoyandtheBankOfficer两篇文章为语料来具体分析评价性阅读教学模式在提高学生英语阅读能力中的作用。

解读语篇主题思想Thompson（2000）指出：任何语篇中人际意义的分析都必须涉及其中的评价，评价是任何语篇的意义的一个核心部分。在英语阅读中准确把握文章的中心思想十分重要，不仅决定着读者对整篇文章信息的正确接受，同时也影响着读者对文章主旨大意的掌握程度。因此，教师在阅读教学的过程中应有意识地指导学生利用语篇中的评价资源即词汇、短语、句子、段落等来分析文章，把握作者的主要观点、态度、情感等，从深层次上准确提炼出文章的中心思想。课文BillGates是作者以第三人称的身份撰写的一篇记叙文。文章可分为四部分。第一部分是对比尔盖茨的简单介绍;第二部分分析促成他获得成功的个人特质;第三部分是其个人的发展历程;第四部分为总结。由于文章篇幅较长，在此我们只选用明显含有评价意义的内容加以分析 其中，famous，richest，great，hacker是鉴别词汇，most，same，personal，whole是分级词汇。根据本段的语言语境来看，作者要突出表明的是四个鉴别词汇中的famous，其它三个是为了增强famous所体现的含义，起一种烘托作用。分级词汇中的most将famous变成了最高级的形式，突出了主人公的闻名程度，same的使用进一步体现出比尔盖茨同爱迪生等历史上的名人相比毫不逊色。此外，personal与whole的使用则更加說明了比尔盖茨在计算机革命以及整个世界的现代化发展中所起的重大作用。通过对以上评价词汇的分析，教师首先可以使学生明确文章作者对比尔盖茨所持有的总体看法，从而很自然地导出作者对比尔盖茨所作出的整体评价，也是整篇文章的中心思想，即：这个自称“黑客”的人不仅主导着个人计算机革命，而且在这一过程中使整个世界现代化。由此可见，文章的中心思想可以通过具有评价意义的语言成分来表达，这些语言成分包括具有评价意义的词汇、短语、句子、段落等。因此，教师在阅读教学中可以向学生讲解评价性语言的特点，灌输评价理论的相关知识，使学生能够基本熟悉语篇中的评价资源，并且在阅读过程中学会主动地发掘语篇中的评价词汇，同时通过对评价词汇进行分析和总结，可以更好地把握作者的写作态度、立场和写作目的，从而准确地提炼出篇章的中心思想，理解篇章的深层含义。

参考文献：

[1]李芳.语篇评价理论与大学英语阅读教学研究[J].边疆经济与文化， 2012（2）：130-131.

[2]阮英，王澜.介入系统在大学英语阅读教学中的应用及启示[J].教育理论与实践，2016（18）.