张双

有人说：复习课要比新课好上多了，它不像新课那样需要花费很多的时间去准备，复习课很容易打发。事实并非如此。由于复习课所讲的知识是学生熟悉的旧知识，它不像新课那样，容易激发学生的求知欲望，让学生充满新鲜、好奇。复习课把握不好，学生会觉得枯燥无味，上课精力不集中，学习兴趣低下，课堂效率低。;

因此，如何把握教与学的关系，打造高效率的中考复习课，并不是一件容易的事。作为教师，应讲究课堂中的教学策略，提高授课效率。从每年教学中，我认为需要从以下四个方面入手：

合理安排时间，重点章节着重用“墨”

為达到最佳的教学效果， 在重点章节应安排较多的时间和精力，能起到事倍功半的效果。针对中考里面的重点章节，比如力学中的压强和浮力，功和机械能、电学中的欧姆定律、电功率应准备每个单元至少四节课的时间进行基础复习和梳理。对于简单章节比如声现象、能源与可持续发展等，花费一节课时间就可以。

二、精心设计每一节课，确保教学内容的有效性

教学中，如果仅仅围绕书本把书中的知识再现，学生会听不进去，精力难以集中。学生脑海中的知识是零散的，综合能力也难以提高。如果以知识为载体，搞题海战术，学生对知识缺乏系统的了解，难以形成知识体系，会越学越糊涂。复习课中，老师不仅要引导学生回顾以前的旧知识，还要让学生找出不同知识的联系和区别，学会将零散的知识归纳整理，这就需要老师精心设计复习提纲，引导学生通过思考、交流与讨论，学会自我归纳、整理，构建新的知识体系。

课堂中，教师除了教学生系统地掌握书中的知识外，更重要的是教学生能灵活地运用书中知识去解答实际生活中的问题，提高综合应用物理知识的能力。因此，在教学中设计相关的习题进行训练很有必要。如何去选择相关习题，教师需要去下一番功夫。如果习题过杂量过多，时间不允许，学生也会疲于奔命，起不到画龙点睛的作用。对此，教师要根据自己的教学经验，找准知识重点难点和学生的易错点，设计典型习题。同时，教师也要纵观全局，设计少量的综合题。实验探究题是考试的重点，也是学生感到困难的题目。教师可以将用同种研究方法的实验题放在一起，引导学生进行对比分析。

三、借助现代教育手段，采用灵活多样的教学方法

教学中，如果老师固定地用一种教学模式、单一的教学手段和方法，时间长了，学生会感到厌倦，学习兴趣会下降。而且复习课的教学容量大，学生需要训练的内容多，如果老师仅靠一张嘴和一只粉笔头是很难完成教学任务的，它会大大降低学习的效率，影响教学进度。因此，在教学中，教师要合理地利用多 媒体等现代教育手段来辅助自己的教学。将课堂教学目标、训练题展示在投影上或者用动画的形式将探究实验再现，调动学生的口鼻耳等多种器官，学生精力会更集中，看问题不会太费力，学习时会更轻松一些。同时，这样也会解放老师的手脚，让老师有更多的时间走到学生的中间，和学生一起交流，指导学生的学。

课堂中，老师还要组织学生积极探索，采用灵活多样的教学形式和方法，如：让学生自我复习、复述、归纳总结，同组同学合作与交流、讨论，练一练、比一比等，充分放开学生的手脚，让学生积极高效的学习。

四、考虑学生学习的差异性，兼顾不同层次的学生

由于学生的学习基础、能力参差不齐，如果教学内容过易，优生会吃不饱，过难，差生学起来会很吃力，丧失学习的信心。在以往的复习课中，我特别注重学生基础知识的掌握，不放过书中的任何一个小问题，生怕学生不会做，几乎把书中的知识再现了一遍，教学内容严格按照书中的编排顺序。学生学习的合格率提高了，但因此花费的时间长，学生学习兴趣低，特别是少数优生上课精力不集中。后来，我打乱了书中的编排顺序，教学内容按照从易到难设计，并将其分为基础知识归纳应用、实验探究、作图训练、计算等几大板块，兼顾了好、中、差不同层次的学生，学生的学习兴趣明显提高了，学习积极性得到加强。

综上所述，不论是新课还是复习课，提高课堂效率，教师都应把握这样两点：一、充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，让学生在学习中能精力高度集中。二、教师能有效的把握教材的重难点，教学内容既要有利于学生对基础知识和基本技能的掌握，又能培养学生的能力。只有这样，课堂才能实现高效。