李莉斯

摘 要：在新课程改革和素质教育不断深入发展的背景下，课堂教学的地位和重要性日渐凸显，不仅关系着学生的学习效果和能力发展，还影响着课程改革推进与素质教育发展的进程。小学数学教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，也必须要充分重视课堂教学，并想方设法提高小学数学课堂教学的有效性。基于上述背景，本文从构建恰当的问题情境、通过多媒体创设教学情境与紧密贴合生活实际三方面出发，系统地分析和研究提高小学数学课堂教学有效性的基本途径和科学方法。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;提高

受应试教育等传统教学观念的影响，部分小学数学教师只注重对学生知识的单向传输，课堂教学也逐渐成为了教师的“一言堂”，学生却只能被动地接受、机械地记忆，久而久之学生便失去了对数学学习的兴趣，整个课堂教学也因此出现了教学效率低、质量差等问题，学生能力和素养也难以实现发展和提升。针对这种情况，广大小学数学教师应该积极地转换思想观念，牢牢把握新课程改革的本质与核心，从现实学情出发，探索各种科学、高效且创新的教学方法，以推动课堂教学的转变、革新，最终全面提高小学数学课堂教学的有效性。

一、构建恰当的问题情境，激发学生学习兴趣

兴趣是行为产生的动机和源泉，同时也是促使学生自觉、主动参与课堂教学互动的原动力。问题情境可以调动学生思考动机，也是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学数学教师可以从数学知识的重点、难点出发，结合学生的认知结构、兴趣爱好和思维水平来精心设计问题，构建出恰当的问题教学情境，设置特定的悬念，从而引发学生的好奇心，触发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，使学生在问题的引导与启发下自觉展分析与探究，深入到知识生成与发展过程中。

例如，在教授《100以内的加法》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者根据教学内容为学生们构建了恰当的问题情境。问题如下：小明有35元零花钱，爸爸给了10元，妈妈给了15元，那么小明现在有多少元？问题提出后，学生们的思考动机立即被激发了起来，并开始根据问题的引导进行分析，经过学生们的耐心分析与认真思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过构建恰当的问题情境，激发了学生的学习兴趣。

二、通过多媒体创设教学情境，使知识更直观

数学知识通常具有很强的抽象性，小学生却多以形象思维为主，这便使得学生在数学知识的理解与学习方面存在一定的困难，影响学生学习和课堂教学的效率。多媒体教学设备具有直观性、即时性等优势和特征，可以优化知识呈现的方式，更易于学生理解与接受。因此，小学数学教师可以巧妙地运用多媒体等现代教学设备，将数学知识以图片、动画或者视频等形式呈现出来，创设生动的课堂教学情境，使知识更加直观、动态和形象，帮助学生构建形象与抽象思维间的纽带与桥梁，加快学生对知识的理解。

例如，在教授《角的初步认识》这部分知识时，为了优化知识的呈现方式，加快学生们的理解速度，笔者利用多媒体为学生们创设了数学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组不同角度的图片，然后让学生们观察这些角度的特点，随后，笔者再利用多媒体的flash功能将图片“放大”，这时，再让学生们分析随着图片的“放大”，角度的大小发生变化了吗？这样一来，在小学数学教学中，笔者通过多媒体创设数学情境，使知识更加直观，有效增强了学生的直观感知，提高了学生的学习效率。

三、紧密贴合生活实际，促进学生的知识理解

生活是数学知识的来源和最终的归宿，加强数学教学与生活之间的联系，可以让学生更加清楚地认识到数学知识在生活中的体现和应用，促使学生以生活思维和视角去理解数学知识的本质。因此，小学数学教师在教学过程中要紧贴生活实际，适当融入与学生的知识背景和生活经验相关的元素与素材，还原和创设现实生活中真实发生的情境，让学生认识到数学就在身边，促进学生知识思维向应用思维的转化，進而深化学生知识理解，增强学生的应用意识和能力。

例如，在教授《认识时间》这部分知识时，为了促进学生们的知识理解，笔者将本节课程的内容与学生实际生活进行了紧密的结合。

师：同学们，大家每天早上几点起床？

生：每天七点起床。

师：那么我们每天几点上课呢？

生：八点半上课。

师：非常好，实际上我们每天遵循便是时间，正是有了时间，我们才能准时来到学校。

这样一来，在小学数学教学中，笔者通过紧密贴合生活实际，促进了学生的知识理解。

总之，提升课堂教学的有效性是教育教学发展过程中的重要任务，需要每一位教师的不懈努力。所以，在新课程改革的背景下，小学数学教师更加需要转变思想观念，从现实学情和数学学科特性出发，运用构建恰当的问题情境、通过多媒体创设教学情境与紧密贴合生活实际等方法和策略，来优化小学数学教学过程，激发学生学习潜力，最终切实提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王继奎.浅析提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（24）：139.

[2]佟利.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].华夏教师，2019（17）：70-71.