庹晖

摘  要：目前，在教育水平高速发展的今天，新课标下小学数学实验的应用价值得以凸显，在培养学生数学素养与创新精神、锻炼学生实践操作能力等方面都发挥着重要作用，有助于在数学领域促进学生个性化发展。从经典数学实验优化、新数学实验设计、数学小实验挖掘三方面入手，探讨小学数学实验的开发与教学策略，旨在通过数学实验应用价值的发挥来提升小学数学教学成效。

关键词：小学数学;实验开发;教学策略

引言

新课标的指引下，小学数学教学必须创新优化教学模式，转变教学策略，在传授数学知識与技能的同时，注重学生数学素养的强化和创造能力的培养。数学实验的开发及开展，就是通过实验的形式来开展小学数学教学活动，在学生探究实验的过程中锻炼学生信息处理以及问题分析与解决能力，引导学生形成数学思维，促进学生数学知识结构的优化调整，对于小学生数学综合能力的强化是非常重要的。

1精心选择实验内容，充分准备实验材料

新课标下，小学数学实验教学的推进，要科学选择实验内容，通过形象且直观的方式将数学知识展现出来，便于学生更好地理解数学知识。数学实验应当能够被学生所接受，要与数学课堂教学相对应，从真正意义上为小学数学教学服务。由于小学数学知识具有较强的系统性，数学实验活动的开展，离不开物质手段的支持，也就是说，为全面培养学生的综合素质，要注重可物化的数学实验教学，透过数学实验来反映出数学知识，这是一个重要的出发点。在实验材料准备过程中，令实验物质材料能够反映出实验内容，无论是在难易程度还是在操作水平上，都要与学生数学水平相适应，以确保数学实验教学得以顺利开展。在小学数学实验的开发与教学过程中，要确保实验内容的可操作性，要满足学生认知与发展需求，引导学生通过大脑对资源进行整合，来促进认知结构的优化，为学生数学思维强化和数学水平提升打下良好基础。不仅如此，小学数学实验应当具备可观察性，注重学生生活经验的积累，在数学实验操作中锻炼学生观察分析与思考能力，促进学生情感的升华。显性操作活动是锻炼学生数学素养的一种有效方式，在数学实验活动中要充分认识到实验现象的重要性，以此来将隐性思维外化，便于学生运用所掌握的数学知识来分析并解决数学问题，表达自己的想法，从而促进学生数学知识综合应用能力的不断强化。数学实验应当是可重复的，这种重复性主要体现在实验过程上，在数学实验过程中，发现规律、验证猜想以及确定结论等，活动的开展都需要以多次数学实验为支持，在数学实验开发与教学过程中，要找准数学实验操作要点，科学分工，令学生在数学实验中相互协调配合，不断积累数学实验活动经验。

2经历数学实验过程

经典数学实验的优化，要凸显学生的主体地位，在学生参与数学实验的过程中令其经历整个过程，切实满足学生在数学实验活动中的学习需求。要引导学生对数学实验进行仔细观察、规范操作和深入讨论，并积极与同学展开交流，令学生充分感知数学实验的趣味性，以促进学生数学思维的形成。如在对“圆锥的体积”相关知识进行讲解时，教师可对经典数学实验加以优化，将圆锥形模型展示出来，并向学生提出问题：木工师傅在制作圆锥形模型时，需要找寻哪种形状的材料？待学生回答后，再次提出问题：等底、等高的圆锥和圆柱之间存在什么样的关系？之后让学生以小组为单位，参与经典数学实验，对数学问题进行探究。最后，学生就实验结果进行汇报，并推导圆锥体积公式。通过经典数学实验的优化开展，有助于强化学生在数学实验过程中的学习体验，并通过实践操作来加深学生对于数学知识的理解和数学规律的掌握，这就能够为学生提升数学水平打下良好基础。

3科学选择数学实验形式

个人实验、小组实验等都是小学数学实验教学过程中比较常见的实验形式。为促进小学数学教学目标的顺利实现，要结合教学需求，科学选择数学实验形式，确保数学实验的适用性，能够真正意义上为小学数学教学服务。数学实验形式选择必须要坚持目的性原则和经济性原则，也就是说要明确数学实验的最终目的，发挥实验的服务作用来推进数学教学，并且要在相同实验效果的条件下通过实验形式选择来控制成本。如在讲解“平行四边形”相关知识时，可通过课件对图形变化过程进行演示，之后让学生开展个人实验，尝试将平行四边形转化成长方形。通过数学实验活动的开展，学生的数学思维得到明显强化，空间想象力被激发，能够结合所掌握的数学知识参与数学实验探究活动，从而更好地掌握数学规律，促进学生数学综合能力的强化。

4动静结合，引导学生参与数学实验

小学阶段的学生正处于身心发展的初期，自我认知与管理能力有限，参与数学学习的深浅度往往会影响其数学学习成效。而通过开展数学实验活动，能够对小学生形成强烈吸引，促使其积极参与数学实验，真正意义上实现动与静的有机结合。引导学生深度探索数学知识，对学生的感官形成刺激，激发学生在数学实验过程中的成就动机，促使学生发挥自我主观能动性参与数学学习活动，便于学生正确感知数学知识并形成数学思维。数学教师在设计新实验的过程中，要注重数学实验资源的协调配合，找准数学实验基本思路，为学生提供参与数学实验的空间，从而令数学实验的价值得到最大化发挥。

5激发学生参与实验的欲望，引导学生体验数学知识形成过程

数学学科具有较强的抽象性，学生对于数学知识的理解，需要从形象感知过渡到抽象概括，为了令数学实验教学达到良好的效果，要注重学生参与实验欲望的激发。也就是说，从小学生身心发展特征出发，通过生活元素引入或者兴趣情境创设等方式，促使学生主动参与数学实验活动，进而对数学知识形成正确认知。数学实验活动要注重学生实际体验，令学生在参与实验的过程中感知数学知识的形成，进而提高学生数学素养。数学实验之前要做好充分准备，包括实验器材和实验人员等，器材需完备，人员分工需明确。在数学实验中，要做到张弛有度，把握好数学实验活动的整体节奏，找准数学实验教学的着手点，在梳理数学知识的基础上，通过数学实验来引导学生掌握数学思想与实验方法步骤等，使学生更好地参与数学实验探究活动。当学生在数学实验过程中遇到问题时，教师要引导学生积极开展合作探究，并适时给予帮助，以促进学生数学认知的形成。

结语

综上所述，小学数学学习是一个系统且持续的过程，对数学概念的理解、数学规律的把握、数学公式的理解和运用都是复杂的过程，需要教师与学生之间相互配合，以达到良好的教学效果。小学数学实验的开发，有助于学生充分发挥自主性参与数学实验，为数学知识与实践操作的相互融合创造条件，从而顺利实现小学数学的有效教学。

参考文献

[1]  雷素芬.让学生在实验过程中获得直接经验：“滴水实验”数学实验课的教学策略与解读[J].小学教学设计：数学，2017（12）：21-22.