祝欣 魏浚成

摘  要：本文以影响初中学生学习迁移理论的主要因素为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出培养学生学习能力，引导学生学习迁移;夯实基础，提升初中学生的思维逻辑和想象能力;构建完善的认知结构，开展学习交流活动等几方面的具体应用。希望初中数学教师在实际教学中，能够注重学习迁移理论的应用，为今后提升学生数学学习能力奠定基础。

关键词：迁移理论;数学教学;具体应用

引言

随着教育制度的不断变革与发展，教育部门对教师教学的要求越来越严格。因此，教师在教学中要以学生为主体，强化学习迁移理论的教学力度，为今后学生数学学习夯实基础。本文从影响初中学生学习迁移理论的主要因素入手，展开阐述，提出学习迁移理论在数学教学中的具体应用。希望初中数学教师能够尊重学生的个性发展，为今后学生全面发展搭建重要平台。

1影响初中学生学习迁移理论的主要因素

1.1数学知识技能

（1）初中数学教师在实际开展数学教学时，在教材和辅助资料的选择上具有一定的相似性，这样在一定程度上会增强新知识和旧知识之间的关联，能够帮助学生将学习的内容串联起来。根据相关资料得知，学生学习的资料越相似，迁移的效果和迁移的范围就会越大，对于今后初中学生学习数学迁移理论具有重要的帮助作用。

（2）初中数学教师在实际教学中所运用到的教学思想和教学方法，也是影响学生学习迁移理论其中一项重要的因素。科学性和系统性比较强的教学方法，为教师建立更具有逻辑性的思维模式提供重要依据，能够帮助教师确定正确的教学原则等。此外，科学的教学思想和教学方法可以让学生在实际学习中，有效的找到关键问题，从而运用符合自己实际学习状况的学习思路，进一步完成学习迁移理论的任务。

1.2初中学生自身的因素

（1）数学知识的结构性和稳定性会直接影响学习迁移的发展。在初中学生在完善知识结构的过程中，知识结构的稳定性对其具有重要的影响，同时也是学习迁移的重要组成部分。

（2）初中學生在学习过程中，对已经学习知识和学习经验的概括总结等会影响学习迁移的效率。

（3）初中学生在数学学习中所形成的学习定势。这种学习定势具体是指学生自学习过程中的动力准备状态，学生学习过程中具体的习惯性的安排顺序。

1.3教师教学因素

初中数学教学中影响学习迁移的教师因素主要是分为两方面的内容。一方面是初中数学教师在教学过程中，所掌握知识的准确性。如果教师能够准确的掌握所学知识的内容、性质和方式，有助于学生学以致用，为今后提升学生的数学学习能力具有重要的帮助作用，在一定程度上也会增强学生的学习迁移效果。而另一方面具体是指教师在教学课堂上的所设计的教学方案和采取的教学方式会严重影响学生学习迁移质量。教会在实际教学中，要结合学生的学习兴趣和性格特定来制定具有针对性的教学翻山，这样能够帮助学生提升学生自身的思维能力，为今后全面发展创造条件。

2学习迁移理论在数学教学中的应用

2.1培养学生学习能力，引导学生学习迁移

（1）教师在学习迁移理论教学中扮演着重要的角色。初中数学教师的教学观念要与时俱进，紧跟时代进步的步伐[1]。教师要不断提升自身的教学技能，在课堂教学中用自身的人格魅力来吸引学生;以学生为主体展开教学，尊重学生个性发展，制定具有针对性的教学方案。除此之外，教师在教学中还要坚持“以人为本”的教学理念，注重教学中与学生的互动，为学生营造轻松愉快的学习环境，便于学生数学学习迁移能力的提升。

（2）教师对初中数学中的教学难点进行详细讲解，将数学知识内容与日常生活进行有效融合。积极运用情景教学方式，这样能使学生通过熟悉的生活场景来增强知识迁移学习能力，为今后提升学生学习兴趣具有重要的帮助作用。教师要对所传授的知识内容提前做好备课准备，对知识内容进行全面分析和研究。数学知识内容具有一定的抽象性，教师可以借助多媒体或是微课教学方式来激发学生的学习兴趣，进一步提升学生学习迁移的质量。

例如：以九年级数学《特殊的平行四边形》教学内容为例，展开具体的分析。教师在教学中，运用多媒体的教学方式，将知识内容与日常生活进行有效融合。首先，首先教师利用多媒体的视频和音频的功能将《特殊的平行四边形》的教学内容在大屏幕上进行播放，要求学生对认真观看，并总结特殊平行四边形与四边形之间的关系，或是菱形、矩形与平行四边形之间的关联和区别等;其次，教师利用多媒体的图像表达功能，在大屏幕上出示日常生活中的几何物品，让学生直观感受特殊平行四边形的特点。比方说教师可以用菱形的地板砖来表示菱形;用长方形的桌子来表示长方形;用正方形的闹钟来表示正方形等。最后，教师要求学生对本课堂学习内容进行总结，便于教师进入下一课的教学内容，便于学习迁移能力的提升。

2.2夯实基础，提升初中学生的思维逻辑和想象能力

数学学习具有一定的互通性和连贯性[2]。教师在教学中要不断的帮助学生夯实基础，提升学生的思维逻辑和想象能力。初中数学教师要注重学生基础内容的学习，对于今后提升学生学习迁移能力具有重要的帮助作用。教师在教学中要善于发现学生问题，对于一些难以理解的内容多次进行训练;有秩序的帮助学生梳理学习结构，将相关的数学知识进行有效融合;对于数学公式和数学概念性知识的学习，要不断的扩大迁移范围，激发学生的学习能动性。

2.3构建完善的认知结构，开展学习交流活动

教师利用数学知识内容间的关联性，引导学生构建完善的认知结构，帮助学生实现知识迁移灵活性转化的目标。教师要准确了解学生学习知识的深度，便于教师发现学生的学习问题，制定更具有针对性的教学方案;此外，教师在学校中，还要积极开展学生学习迁移的交流活动，使学生间能够相互分享技巧，增强学学能力。

结束语

综上所述，学习迁移理论是初中数学学习的一项重要内容。教师运用科学的方式展开迁移教学，能够激发学生的学习兴趣，将初中学生被动的学习状态转变为主动学习的状态。在此过程中，教师要结合学生的实际学习状况进行分析，在课堂上合理选择教学方式，让学生准确认识数学知识的关联，为今后教师顺利开展数学教学创造条件。

参考文献

[1]  徐美芳.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（10）：19.

[2]  党钰林.浅谈大学音乐专业学习中学习迁移理论的影响与运用——以视唱练耳课程学习为例[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（02）：82-87.