封静文

摘要：兼具语言美与人文性的英语是中学必学语言，也是中学德育教学的一大途径。翻阅现代中学英语教材不难发现其包含多种多样的德育素材。若教师能针对性筛选德育因素有机渗透，以身作则，带领学生培养起良好的道德理念，中学生将真正转变为知行合一的发展型人才。

关键词：初中英语;德育教育;教学策略

德育即是道德教育，主要指按照既定目标与计划，从政治、道德、思想等层面全面培养受教育者道德意识的活动。根据《义务教育英语课程标准》，我国应在义务教育阶段充分发挥英语的人文性和工具性以培养学生的道德理念。其中，工具性重在培养和强化学生的逻辑思维能力，提高学生英语素养;人文性重在拓展学生的眼界，使学生形成爱国主义与创新精神，培养良好品格。因此，在开展德育工作时，教师应充分利用英语学科的工具性与人文性。

作为国家间往来互动的重要语种，英语具有一定的人文性。英语独特的文科特征利于培养学生的跨文化沟通交流能力和创新精神。

首先，我国当前高度重视素质教育，主张培育德智体美劳全面发展的优秀人才。这就要求我国学生，包括中学生要注重增加知识储备，强化自身道德意识。但是，有的老师过分重视智商教育而忽视道德教育，“德育为先”理念并未真正被贯彻。虽然学校专门开设了思想品德课，但若教师只懂理论关注，不开展道德实践，学生的道德认知只能停留于表面。

其次，有的老师认为思想品德课是其向学生灌输道德意识的唯一途径，以至于其不注重挖掘其它隐藏在学科力的德育教材。在新课改工作全面开展的今天，可用的德育途径明显增加，中学学校有必要加强德育與学科的融合，更高效地渗透道德理念。

（一）围绕教材内容促进德育教育开展

初中英语老师要充分挖掘初中英语教材内含的德育素材，利用英语素材人文性与思想性，渗透德育理念。例如，在指导学生练习英语语言，讲解英语国家的民俗文化和人文精神。在初中英语八年级上册第三单元时，可引导学生应用所学英语单词、句子描述某个人的特征或者性格，鼓励学生培养正确的交友观。虽然人与人间、国家与国家间的交友观不完全一致，但“A friend in need is a friend indeed（患难见真情）”这一交友理念是全球认可的。所以，初中英语老师要尽量将这些德育素材提炼出来，使学生边学习语言边形成正确交友观。又如，在八年级上册第六单元时，英语教师可尝试让学生自行制定学习计划，形成科学择业观，引导学生更健康、积极地生活。

将德育理念融合到初中英语课堂上，有利于促进现代教育的教学改革。具体表现为：充分发挥英语教材中的德育素材的宣导作用，引领学生在学习英语知识的过程中形成道德理念，可推动学生更快形成健全人格。因此，在开展英语教学活动时，英语教师要注重德育渗透。例如：教学“Good morning！”时，英语老师可教导学生利用“Hello”“Hi”等词汇，礼貌地与他人打招呼，初步培养起人际交往能力;教导学生用“Thank you”感激他人对自己的帮助，用“I’m sorry...”向他人表达自己的歉意，使学生在学习、掌握英语礼貌用语的过程中养成讲礼貌的习惯，逐步趋往德育目标。

在日常教学活动中，初中英语教师要适当开展实践活动，以强化中学生的德育实践能力。这也要求初中英语老师要改变单向灌输的教学方式，创新性设计贴合学生实际的德育实际活动，激发学生的实践兴趣。例如，在教学“Is there a post office ...？”时，初中英语教师可创设多元化形式的英语表演活动、情景模拟活动等，通过实际活动充分体验道德重要性。若准备时间允许，初中英语教师开课自行编制对话，让学生开展角色扮演活动;或组织学生开展演说（speech）活动，锻炼学生的表达能力。同时，还可发挥小组讨论活动的作用，以小组为单位模拟交通场景，讨论交通法规，逐步渗透遵守交通规则、争当好市民的法制理念。

在开展英语教学活动时，初中英语教师要引入多元化教学资源渗透德育理念。这也要求初中英语教师要多关注现代化教育技术，如音乐、短视频、电影及其他网络独资源等，结合教材针对性加强德育渗透。例如：在讲到“Don’t eat in class”前，初中英语教师可布置课前预习作业：请学生回家后，上网搜索各国各场合应当遵守的行为规范。正式上课时，结合学生的搜索结果及英语教材内容，强调在课堂上饮食的不良影响：妨碍他人正常学习、破坏课堂秩序等。应教导学生认知公共场合的行为规范及不良行为，理解规矩的重要性。例如，播放不良和正确的行为视频，让学生互相讨论。

三、

初中英语教学是德育的重要途径，所以，在开展英语教学活动时，英语教师要注重结合教材素材及课堂练习，逐步引导学生认知道德理念，使学生培养起良好的道德素养，形成优秀的道德品格，成为真正健全的人。

[1刘成全. 在初中英语教学中渗透德育教育的有效策略[J]. 课程教育研究，2017（41）：97.

[2]武纪军. 初中英语教学中如何进行有效的德育渗透[J]. 西部素质教育，2016，2（22）：213.