季晓丹

摘要：英语单词是英语语言学习与交流的基本元素。在英语教学中为了让学生能记住单词，英语教师利用早自习让学生记单词，课余时间反复听写单词。老师经常为学生记不住单词而困惑，老师们就让学生抄写无数遍来平衡自己的心理，学生处于应付、被动的学习状态。机械的词汇学习成了学生英语学习的负担，词汇教学也是老师们在英语教学中的困惑之一。

关键词：英语单词  表演  游戏

作为语言教学工作者，为了不让自己的学生厌学，长久以来，我时常在想，如何抓住孩子们的注意力，激发他们的求知欲成为教育的难题之一。游戏恰好解决了学生“学与玩”的矛盾，而且它可以满足学生强烈的自我表现欲望。因此，游戏成为学生普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练，有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣。下面我介绍六条初中英语单词的记忆方法。

一、善用接龙游戏巧记英语单词

在教学中，我发现学生对单词记不住，时常出现“今天记、明天忘，后面记、前面忘”，使得教学进度无法顺利完成，这是我们在教学中师生都头疼的一个大问题。通过我们师生共同探讨后找到了解决记忆诀窍：把全班同学分为两组，即A组和B组。然后制定比赛规则，先让一个同学在黑板上写一个单词，然后下一个同学以前一个单词末尾字母为首写字母开头，继续往下写。如：heavy——year——rice——egg—goat——tired——……这样一来，记忆单词难这个问题随诀窍迎刃而解，学生心理自然欢乐开怀！

二、字母卡片游戏

在任教十二年期间，我认为下午学生已处于疲劳期，如果我们老师还是用传统式的教学法教单词，大部分学生就会进入想睡觉又怕挨骂的状态，所以我经常分为A组和B组，让他们拿出字母卡待命，老师是这两组的发令员和裁判员。老师说“China”。两组的五位同学跑出来，按字母顺序站好，老师说“请亮字母卡”，五位学生就把手里的字母卡举起来，这时裁判员开始裁判，哪组速度快且单詞准确无误，哪组就得一分，这样下来，全班同学都处于高度兴奋的状态，在欢呼声中愉快掌握了英语单词。

三、听、说、读、写相结合的游戏规则

牛津初中英语译林版教材的每个复习课的第一任务是记忆单词。如果我们采用死记硬背，那学生会反感，甚至会厌学，所以我采用的游戏是：（1）重复听二遍录音，第三遍让学生跟着录音读。（2）规定一分钟时间，让学生代表读单词，老师注意记录最多能读完几个。（3）老师快速阅读，学生快速说出相应的汉语。（4）把课本合起来，让A组和B组的同学在规定的时间内写出自己掌握的单词，最后由裁判员裁判今天的记忆单词大王是哪组，然后适当给予精神上的鼓励和表扬。

四、巧借动态表演的游戏

初中学生好动，尤其是初一学生，所以我们采用得体的动作表演（如：教sing这个单词，我们可以让班上的小歌手唱一句歌;教make faces这个词汇，我们可以让班上的一个调皮可爱的小男孩做个鬼脸;教draw这个单词，我们可以让班上喜欢画画的同学上黑板画一幅简笔画等等。）这样能激起他们的学习兴趣。更容易、更轻松地把这些词汇记下来。

五、音、形、义相结合记忆单词法

1.音。读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。在初一入门阶段，我们老师一定要强化字母、音素与音标之问的内在联系。

例如：在初一时我们经常见到this、that、these、those、father、mother、brother，我们就应该给学生归类出th的发音是|ð|，而且think、thank中th的发音是|θ|，从而说明字母组合出的发音有|θ||ð|，还可以采取以旧引新的方法。如：year—arm—and—yard。总的来说，在短期内使学生形成从单词到发音的自动化反应，是减轻学生负担最有效的方法，也是学好英语的重要保证。

从测试的反拨作用来看，我们可以通过听写来促进学生对词汇的掌握;教师可以朗读单词让学生写音标;教师还可以朗读符合读音规则但未曾教过的单词让学生拼写单词，促进学生内化语音规则。

2.义。语义的教学是词汇教学的重点。我们可以通过归类法和比较法进行教学。使用归类法时一般可以按词的语义进行归类，即将属于同一语义的词。如：spend、cost、take、pay、borrow、lend、keep等归类到一起，引导学生进行词义联想，促进记忆。使用比较法时，一般可将容易混淆的词或反义、近义词设计到一个场景中让学生在对比中加深对词汇的认识。如：another，other，others，the others;both，all;none，neither。

语义必须通过语境来教学，对英语初学者来说，阅读知识、语境提示来推断词汇的意义是词汇教学的关键。在阅读课中，我们还可以适当将根据上下文推测词义作为任务留给学生阅读中去独立完成。

六、给单词增加一个字母，使它变成另外一个新单词

老师先做一例示范：our→your hour，now→know接下来老师当裁判，学生以4—6人分一组，在规定时间内让学生尽可能发挥他们的聪明才智，时间到，裁判员喊“stop here and we listen carefully。”然后学生每组派一个代表上讲台汇报他们的成绩，裁判员组织学生用热烈的掌声鼓励和表扬汇报结束的学生代表，使课堂气氛活跃起来，最后哪组找的多，他们就是胜利者，我们给他们一个“最佳合作者奖”。

以上提供了初中英语记忆单词的六条培养方法。为了进一步提高教学的质量，教师在实施词汇教学原则的过程中，还应该对学生进行词汇学习及记忆策略的指导。