陈利婷

通过对幼儿的年龄特点、思维方式的了解，让我们看到课程的价值是从“知

识”向“经验”不断转换的过程。什么是经验？什么又是核心经验？如何合理的把握核心经验助推学科领域教学？现从音乐领域的核心经验出发，结合实际谈谈歌唱活动情景游戏化的几点思考。

一、

1、音乐领域核心经验的内容

自从《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，无疑又是我们学前教育中浓密重彩的一笔。在认真研读《指南》后，发现其中对艺术领域划分出了两大模块：感受与欣赏;表现与创造。在追寻《指南》的基础上，再将艺术领域的核心经验进行延伸和扩充，罗列出三条为：感知与体验;模仿与再现;想象与创造。

（从中我们可以清晰的看出，以往的音乐领域注重的是知识技能的培养，而《指南》中更多的指向培养幼儿的艺术能力。因为艺术领域的学习不单单是艺术本身（技能、知识）的掌握，更多的是为了促进幼儿艺术能力的提升，甚至是促进幼儿全面的发展。）

2、音乐领域核心经验的架构

在翻阅《幼儿园五大领域核心经验》一书中，明确指出在参照《指南》音乐领域的相关内容，从四个维度来确定了音樂领域核心经验的基本架构，分别是：

唱歌：感知旋律要素、理解歌曲内容、掌握歌唱知识、体验歌唱形式

节奏乐：了解打击乐的演奏方法和音色特点、根据作品简单配器、理解指挥手势词汇

旋律：根据节拍身体有节奏的做动作、随音乐句子与段落变化作出相应动作、运用动作创造性的表达音乐感受

欣赏：感知音乐要素、体验音乐风格、感受音乐意境

音乐领域中的歌唱活动是集体教学活动的一种方式，我选取中班幼儿的一首藏族民歌《我的家在日喀则》作为实践案例，从音乐领域核心经验出发，结合旋律关键经验、节奏关键经验、歌词关键经验、歌唱形式关键经验等，以情景游戏为切入口，把握领域核心经验助推歌唱活动的有效性，从而激发幼儿歌唱活动的兴趣。

1、旋律——在“听”中拉开故事式情景游戏

通常的歌唱活动中，老师们会有这样一个误区：认为活动最为重要的是歌词，往往会想各种教学策略让幼儿去记住歌词，觉得幼儿知道歌词就能合上节奏，唱好旋律，其实不以为然。歌唱活动首要的关键经验是感知旋律的合拍做动作。合拍做动作才是音乐领域歌唱活动的基础，只有跟随旋律合上节拍，拍子稳定，才能为后续歌唱活动学习做好铺垫。而游戏更是音乐活动的助燃剂，故事化的情景游戏，能让幼儿更快的融入到音乐歌唱活动中。

故事是活动中最容易被儿童接纳、喜欢、理解的一种方式，教师在歌唱活动导入的环节，通常会让幼儿想象出不同的故事化情景，听着音乐，跟着音乐的节拍，进入活动场地。例如：本活动在导入环节让幼儿跟随教师一起旅游想象自己坐着马车，学着膝盖上下颤动的动作，合着节奏进入美丽的“西藏”，让幼儿更快的融入本次歌唱教学活动。节拍和情景两者有机结合，杜绝了拍手跟唱这种传统的模式，让音乐活动变得更加生动，调动幼儿参与的积极性。

2、歌词——在“说”中推动情景游戏发展

情节的贯穿，让节拍始终跟随。为了让幼儿能尽快感知节奏，尝试将情节，改编成押韵，有趣的两句问答式儿歌。郎朗上口的歌词，有利于幼儿稳定节奏。例如： 幼问：请问  请问  你的 家在 哪—里—？幼答：我的 家在 嘉—定—！四四拍的节奏，要求动作要合上节拍，按照问答的形式自主找朋友形成接龙游戏。让幼儿在动一动，玩一玩的过程中，轻松的融人教学，这就是游戏的魅力。

3、歌唱——在“唱”中点燃互动式情景游戏

音乐不是教出来，而是熏陶出来的，这句话对于教师而言尤为重要。教师每一次的范唱，对于幼儿而言，都是一次感受音乐旋律，熏陶音乐素养的机会。只有投入、正确有感觉的范唱，才能培养幼儿的乐感。但是在日常歌唱活动中发现有些教师会让幼儿一遍遍机械式的练唱，这样的方式，也无法帮助幼儿形成乐感。因此在正确范唱的基础上，加入游戏的元素，让互动式小游戏，成为教师范唱的推动力，伴随旋律一起动起来。

本次活动中的学唱部分，从教师自己与自己问答唱，到教师与幼儿问答唱，到幼儿与幼儿问答唱，最后幼儿与客人老师问答唱将互动游戏推向高潮。在歌唱活动中，加入互动游戏，能让范唱和学唱变得更加多元化。其实每一次互动游戏的范唱和学唱都不会给幼儿有重复的感觉，也不会让幼儿跟着教师唱。在游戏中，幼儿一次次的熏陶潜移默化的随着音乐一起歌唱投入到音乐旋律中，感受旋律的美。

4、表演——在“演”中创想情景游戏

在歌唱活动中，歌曲内容动作的创编常常会有由幼儿自己设计，同样的歌词

不同的幼儿表达的方式都是不一样的。教师要放手让幼儿去表达和表现，虽然教

师会发现幼儿表达的动作有时和音乐不能很好的融合，那么教师就要把动作稍作

调整让动作变得改更有节奏感，更合拍一些，更优美一些。幼儿在创编动作的同时，其实就是在创设情境游戏。

情景化的游戏设计，游戏化的故事内容，丰富的场景布置，为幼儿营造了一个轻松的学习氛围。有情节，有故事的歌唱教学活动，是幼儿最喜欢的一种学习方式。

情景化游戏能将音乐活动“童化”，拉近和孩子之间的距离，激发幼儿参与音乐活动的积极性，提高音乐教学活动的质量，达到教学的真正目的：让幼儿习得是一种感受美，发现美，表现美的能力。因此，在开展音乐活动时，我们要努力“以童趣唤童心”！