黄瑶

摘要：美术作为一种视觉艺术，其不仅能够提升学生的审美意识，锻炼学生的创意思维，还能够作为一种载体，渗透德育教育，让学生形成良好的行为习惯与人际关系，从而为他们将来的发展与成长奠定基础。本文通过分析当前小学美术教学中德育教育的现状，提出在小学低年级阶段美术课程中完成德育渗透的有效路径与措施。

关键词：小学美术 德育教学

随着素质教育的持续推进，德育教育已经深入人心，成为了当前教育背景下关键的教育内容之一。与此同时，将德育教育进行学科教学的渗透也成为了重要的发展趋势，对于小学美术教学来说，其不仅要锻炼学生的视觉感知能力，而且要兼顾人文、审美、情感与形象，由此促进学生获得良好的情操修养和道德品质。

一、小学美术教学中德育渗透的现状

（一）对德育教育渗透重视不足

在应试教育的长期影响下，虽然新课程改革已经推行多年，但很多小学教师仍然难以改变自身的教学习惯，一方面忽视了美术教学的重要意义，另一方面更加忽视了德育培养的关键作用。很多教师认为语文、数学等课程的发展是重点，而小孩子心智不全，德育与美育的作用不明显，正是这样的落后观念，影响了现阶段小学美术教学中的德育教育。

（二）教师的德育渗透能力不足

在课程教学中合理有效地渗透德育教育，对于教师有着更高的要求，但是在现阶段的小学中，多数美术教师缺乏先进教学理念的培训，掌握的教学方法也比较浅薄，因而在渗透德育思想的过程中，并不能发挥出应有的效果，甚至还会造成负面影响。

（三）美术课程更注重理论教学

在小学阶段，美术教学的目标并不是要将学生培养成为美术专业的人才，而是要借助美术这门课程，让学生拥有发现美、审视美的能力，并由此形成积极乐观的生活态度，以及健康正确的价值取向。但是在目前的教学过程中，教师往往忽视了美育与德育的融合，而更注重美术基础的培养，割裂了美术与德育的联系。

二、小学美术教学中德育渗透的路径

（一）在美术作品欣赏中自然渗透

美术作品欣赏是美术教学中重要的组成部分，一般教师会引导学生欣赏内容丰富、画面优美的优秀美术作品，以此引导学生对美术作品产生情感的投入与共鸣，对美术作品所表达的意境进行充分体验与感悟。而在这一过程中，教师就可以利用具有德育价值的作品，让学生在欣赏的过程中，很自然地接纳德育思想的渗透。

比如在《壮观的大世界》一课中，教师就可以利用我国各地的优美风景美术作品，如关山月的《长河颂》向学生们展示我国壮阔山河的雄壮与优美，由此可以让学生增强对国家的认知，并且会因为我国的地大物博、壮丽山河而产生民族自豪感，从小激发他们心中的爱国情感。上《节日的餐桌》一课时，可以向学生们展示反应曾经人们困苦生活的作品，如张乐平的《三毛流浪记》，今夕对比，以此让学生们认识到如今的幸福生活来之不易，让学生养成良好的节约习惯，例如吃饭不挑食、不剩饭等，从小的行为开始培养学生良好的道德品质。

（二）在美术创作过程中引导渗透

在小学低年级阶段，让学生进行绘画或手工创作也是美术教学的一部分，但是在教学的过程中，教师可以利用其创作的主题与方向，来设定和引导学生向德育方向发展，从而实现在美术创作的过程中提高学生的德行品质的效果。

比如在教学生画《小动物和妈妈》时，教师就可以利用乌鸦反哺、小羊跪乳等卡通图片作为引导，让他们画出小动物的妈妈与孩子之间的关系，从而在引导的过程中渗透母爱与报恩的思想，让学生从小就能意识到母爱的伟大，并且能够回报对妈妈的爱。又比如在“变废为宝”的手工制作课中，教师就可以引导学生利用生活中的垃圾或废品，组装、拼接成优美的美术作品，同时让学生养成不乱丢垃圾的习惯，拥有基本的环保意识。

（三）在美术教学过程中情感渗透

小学低年级段，正是学生心理迅速成长的阶段，随着他们对世界的认知越来越充足，自身的情感意识也越来越浓重，而美术作为一门以表达情感为核心的艺术，教师需要在教学过程中让学生体会到更加充实的情感表达，在师生的情感交互中逐渐塑造学生正确的思想与健康的心理。

比如在绘画教学过程中，一条简单的直线，教师可以在言语中渗透德育教育，让学生要像直线一样，做人稳稳当当，并且要有坚持的毅力与进步的方向，这样才能画出美妙的人生画卷。又比如在学习一些画家的作品时，教师也可以利用一些与画家美术作品相关的历史故事完成德育渗透，例如张伯驹先生为了防止《平复帖》流落海外，不惜散尽家财将其购买，这样的历史故事就能够有效激发学生的爱国意识，达到德育教育的目的。

结语

综上所述，小学低年级阶段是学生心理与思想意识飞速成长的时期，在此期间利用美術教学进行德育教育的渗透，能够有效培养学生良好的行为习惯与道德品质，让他们从小就能形成正确的思想方向与价值取向，从而为今后的发展铺就通途大道。

参考文献：

[1]傅乔治.小学美术课教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019（15）.

作者单位：广东省茂名市方兴小学