宋岩

音乐不仅可以借助优美的声音使人产生愉悦的心情，同时还可以激发人们的热情。音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。强烈的艺术感染力能够浸入学生的内心世界，通过审美体验的积淀，使其产生巨大的行为力量。因此，在音乐教学中渗透德育可以达到事半功倍的效果。

一、唱歌综合课唱出德育的乐音

小学音乐课本（包括补充歌曲）中90%以上的歌曲思想性较强，德育功能突出。其中大部分为歌颂祖国人民，表现少年儿童幸福生活，以及懂礼貌、爱学习、爱劳动的歌曲。教师只要找到准确的德育切入点，从学生的身心发展特点出发将德育进行有效渗透。比如教师可以组织学生们有感情、有节奏地对歌词进行朗读，进而加深对歌词内涵的认知。教师在对歌曲创作背景进行介绍时，可以采用创设情境的方法来调动学生的思维。以 《国歌》《小号手之歌》这类革命歌曲的教唱为例，学生们在对这些歌曲的时代背景有所了解之后，才能够产生出浓厚的爱国之情；二年级的歌曲《小乌鸦爱妈妈》在学唱歌曲的同时给学生观看乌鸦反哺的公益广告，向学生渗透孝敬长辈的德育教育，孩子们立刻了解了歌词的含义，并且能说出通过学习这首歌曲我们懂得了要孝敬父母的道理。像这种德育渗透的唱歌综合课还有很多，比如《我们的家园》可以渗透团结合作的精神；《对不起，没关系》渗透了要做懂礼貌的好孩子；《小猫钓鱼》渗透了做事不能三心二意的思想精神等。在组织学生学习唱《大海啊，故乡》这首歌时，教师就可以引导学生们同时欣赏另外一首抒情歌曲《黄河谣》，两首同样是抒情歌曲，但是作品反映的情绪却不同，前者作为典型的抒情诗，借助对大海的赞美与思念来寄托对于家乡以及祖国的爱恋。后者在前半段描述了辛勤劳作的人们自得其乐的幸福生活，然后因为受到外敌的侵略使得国破家亡、妻离子散，表现出强烈的民族仇恨以及对侵略者的控诉。教师可引导学生联系自己的生活，在强烈的对比中感受生长在社会主义国家里，祖国像妈妈一样关怀着我们，体会到祖国的美好，人民的伟大，学生也会受到鼓舞以更加饱满的精神状态投入到学习当中。

好的歌曲必须要做到旋律与歌曲的完美融合，进而实现思想性与艺术性的高度统一。因此对于音乐教师而言在开展实际教学中要想促使学生们能够在歌曲演唱中获取足够深刻的思想教育，就必须借助以声传情的手段。摆脱过去一味要求学生掌握演唱技巧这一单一化的教学目标，促使学生能够真正地用心去对歌曲的内容加以感悟，实现内心情感的共鸣。

二、音乐欣赏课渗透德育的乐章

小学音乐教师在开展音乐欣赏教学时还需要加强对学生鉴赏美能力的培养，即能够对美做到精准判断。在音乐欣赏教学中加强德育的渗透要求教师在实际教学中树立起良好的德育理念，借助音乐本身所特有的形式以及形象从正面对学生进行教育。教师要以课堂为主，对教材中所蕴含的德育因素加以充分挖掘，从而促使学生在音乐学习中获取情操上的熏陶、思想上的教育以及道德上的影响。以《草原放歌》这首歌的教学为例，这首歌本身是电影《草原英雄小姐妹》的主题曲，教师在开展教学时可以为学生们讲述电影情节故事，使得学生在情感上与之产生共鸣，再引导学生对歌曲进行欣赏，使其能够充分体会到草原小姐妹为了保护集体财产而勇敢拼搏的高贵品质。因为学生们对于歌曲的内容、创作背景有着深刻的认知，因此在优美动人的旋律推动下，很容易在思想上产生共鸣。同时，通过旋律的欣赏，达到德育渗透教育的目的。

三、校本舞蹈课舞出德育的篇章

音乐舞蹈教学本身在美育教育中发挥着重要的作用。以此所特有的教育形式以及教育内容，对学生良好素养的提升起到了关键性的推动效果。教师应根据音乐特点融入舞美，用内容丰富、形式多样的教学手段和以情传声、以情教人的思想去启迪学生的智慧，使之全身心地去体会、感受作品情感的内涵，进而将作品所蕴含的思想情感渗透到教学的各个环节当中去，促使学生在情感的熏陶下，加深对作品内容的了解，实现自身艺术境界的有效提升，然后将作品的爱、恨、喜、悲、欢、倾注在教学的每个环节和细节里，使学生沐浴在情感的海洋中。教师可用有民族艺术风格的东西作为教具让学生在有声有色的愉悦情境中唤起他们热烈的情感，融知識与趣味性为一体，陶冶情操，启迪学生创造性思维，提高德育渗透。教师在组织学生们排练集体舞时需要使其认识到集体舞最显著的特定就是群体性，是由集体共同创造的舞姿来对作品的内容以及艺术形象加以表现及呈现的过程。为了达到在集体舞教学中渗透德育的目的，教师可以从学生的行为习惯入手，使其能够认识到服从集体的重要性。在实际排练中，加强对学生的引导，使学生能够养成集体观念，以维护集体的荣誉为出发点。

结语

总而言之，将德育渗透到音乐教学中，不仅与当前社会对人才的培养需求相契合，同时也是音乐艺术的最终指向。随着当前我国社会政治、经济、文化事业发展步伐的不断加快，小学音乐教师所担负的最新使命就是加强对音乐教学素材的利用，以德育渗透为出发点，为社会培养出更多更优秀的建设者。

作者单位：威海市望岛小学