杨勇

摘要：《中国书法史》是高中书法专业学生重要的基础理论课程。《中国书法史》课程的学习有利于学生全面了解我国的书法历史和作品风格，也可以激发学生的书法创作热情，进而提高学生的书法创作能力。基于此，本文将对《中国书法史》课程的教学实践进行简要探索。

关键词：高中书法专业 创作 教学

一、《中国书法史》理论学习的重要性

在高中书法专业的课程安排中，书法史的学习是所有课程的理论基础，能够对今后的高中书法学习起到理论支撑的作用。在进行书法学习的时候可以用历史发展的眼光来看待和学习。书法史的学习是每一个学生必须学习的内容，这不仅能够帮助书法专业的高中学生形成更加完善的书法知识体系，对于其以后的情操培养和艺术道路有重要意义。

二、《中国书法史》教学目标的设计

（一）教学方法的革新

改变原来硬性的灌输式教学方式，要最大程度地开发学生的学习积极性和探索精神。还应该不断扩充教学内容，将课本中的知识进行适当地联系和扩展，老师在讲课之后要保证学生有充分搜集相关资料的时间，并给予其必要的帮助。

（二）设置丰富的教学体系

在进行教学之前，要先设置几个与教学内容密切相关的，但又没有在课本知识范围内的问题，可以是当节课书法史背后的历史背景；或者是重要的书法现象和书法风格分析；不同的历史背景下会形成各具特色的书法表现形式等。这样的教学方式不仅丰富了学生的知识体系，还让书法课程的学习变得更加有趣，极大地调动了学生的学习积极性。

（三）设置讲解内容

在进行教学的时候，要有针对性，结合本学科专业性强、知识点多的特点采取相应的教学方式。当前时代正在处于不断发展的时代，这给学生提出了更高的要求。在教学过程中要重点对那些具有特殊意义的、转折意义的人和事件进行分析和讲解，以及相关知识点的普及和联系。对于那些还没有完全确定的或者说是存在争议的事件和人则作为兴趣了解的内容。这样的知识讲解方式能够帮助学生认清学习重点，同时也有助于其自主进行学习。还可以使用理论与实践相结合的教学方式，加深学生对于各知识点的理解和印象，提高学生的学习积极性。

三、《中国书法史》教学实施要点

（一）以学生思维引导为主

学生在充分了解了商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清、民国各阶段中书法的成因以及特点的基础上，通过课上集体的讨论之后，使他们的印象更加具体化、形象化。同时升级完善的教育体系能够帮助学生实现理论与实践相结合，学生对于“朴茂”“整饬”“隶意”“古意”等不同书体的风格特点的理解更加的深刻。这对于其今后临摹创新能力有至关重要的作用。将他们所做的练习放在课上，与同学们共同学习和分析，促进互相进步。在经过上述的改革和升级之后，可以让学生们对于《中国书法史》这门课程更加感兴趣，同时使得课程的气氛也得到了有效缓解，学生不会长期地处在为了学习而学习的压力之中，这对于学生的心理发展也有极大的好处。在完成课程学习之后，大部分学生能够对课堂上所提到的人物及其相关的知识进行深刻记忆，提高到开始用宏观文化的视野考量历代书法发展的实质，思考书法史发展的历史规律，在建立精準的书法认识之后，他们的书法造诣必将更上一层楼。

（二）创新教学方式

重视形成学生对认识的需要和对情感的需求。学生在进行学习的时候不仅仅是单纯的知识灌输，还有认识、情感、意志等方面的升级和完善，这是一个相互促进的过程。随着时代的发展，教育机构在对学生进行教育的时候，已经逐渐转移非认知因素，能够对学生智力所引起的动力和强化的研究上，事实证明非认知因素能够促进学生智力的发展和强化。

要注重培养学生的创新能力、自我探索能力以及动手能力。目前的教育方式提倡教导学生怎么学习科学文化知识，而不是学习科学文化知识。在日常的教学过程中，注意开发更加适合学生自身的学习方法，教师不再是教学过程中的主体。教师的主要作用是对学生进行引导和点拨，推动学生自主地进行知识的联系和整理，进而形成完整的知识体系。

结语

学生在《中国书法史》课程的自主学习积极性能够帮助其获得更多的知识，同时其掌握的知识也更加牢固，对其以后的发展有重要的作用。作为教师不仅需要具有高超的教学水平，还要求他们对书法的有关知识拥有更加精准和专业的眼光。只有师生共进，在教学过程中掌握基础，力求发散和创新思维才能真正领会中国书法作品的精髓，最终实现教学目标。

参考文献：

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[2]高峰.书法的当代育人价值分析及实现路径探究[J].教育现代化，2019，6（19）：124-125.

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作者单位：南宁市育才实验中学