刘文斌

摘要：物理这门课程在对学生的思维逻辑以及想象力上的要求比较高，初中时期正是学生第一次系统进行物理知识学习的阶段，教师需要注重对学生物理素养的培养，因为在初中这个物理学科的入门阶段，学生需要进行学习的知识内容难度较低，所以教师需要对学生进行正确的引导，保证学生对物理学习产生一定的兴趣，使学生能够正确的心态对待后续的物理学习。

关键词：问题化教学;初中物理;有效运用

在初中物理教学中教师应该注重对学生的引导，而不是要求学生进行什么什么样的操作，从人性的角度来说任何一个人都不太愿意被别人命令着做某些事情，从学生未来的成长发展来看，这样要求学生进行某些事情的手段非常限制学生自身个性化的发展，长远来看在对学生独立思考、学习的能力培养上是非常不利的。教师若是想要对学生进行最有效的引导方法，最常见的就是问题化教学手段，在初中物理教学课堂上使用问题化教学手段，不仅遵循了教师在教学中的引导原则，对学生思维的发散也有非常大的助力，学生可以通过对一些问题的独立思考形成属于自己的逻辑思维体系，以及属于自己的独特的物理学习方法。

1 问题化教学的概念

随着新课改的不断深入，在对学生的课堂教学过程中越来越注重“学生为主体”的课堂建设，为了加强学生为主体的课堂就迫使一些教育研究人员需要进行新型教学手段的探究，而在这时就出现了问题化教学。关于问题化教学其蘊含的含义并不是将教学活动复杂化，而是教师在实际的课堂教学中抛出一些关于本节课堂教学内容的问题，让学生进行思考讨论，通过问题为辅助手段对学生的物理知识的学习进行正确适当的引导。不仅如此，正确利用问题化教学还学生在对问题解答的过程中，理解并掌握相关的物理知识，这是一种学生主动进行知识学习掌握的过程中，所以还会在一定程度上培养学生的创新性思维，激发学生关于物理知识学习的兴趣，保证学生在进入高中的物理知识学习中能够拥有一个正确的心理以及态度，为学生未来的成长发展提供更加有力的推动。

2 提高初中物理教学中问题化教学有效性的应用方案

上文简要介绍了问题化教学的概念以及对学生自身学习素质的重要性，问题化教学作为一种对学生未来成长如此重要的教学手段，一定要保证初中物理教师在实际的课堂教学中对此手段最有效的利用，所以根据这个重要目标下面文章主要内容就主要围绕提高问题化教学在初中物理教学中的有效运用而展开叙述，希望能够为从事初中物理教学的教师们提供一些参考意见，使初中物理教师能够在课堂教学中将问题化教学教学应用至最佳效果，进而实现中国教育事业更加稳定的发展。

2.1 根据学生实际情况创设问题情境

为了保证学生在实际的课堂教学中能够更强的代入感，就需要教师在实际的课堂教学中进行一定的情境创设，利用这种手段让学生意识到自己所学习的物理知识是与自己的日常生活息息相关的，这时教师再抛出相关知识的问题，不仅可以加强学生对该问题所涉及的知识更加深刻的记忆，还可以使学生提高对相关知识的理解以及在实际生活中的运用能力，在很大程度上培养了学生“化知识为能力”的学习习惯。对相关情境的设置也是非常简单的，举个例子：初中物理教师在对学生进行物态变化一章的讲解过程中，可以为学生举雪花、冰、蒸汽的例子，这些物质在学生日常生活中出现的频率都是非常高的，然后再向学生提出为什么一个正常条件下呈液体状的水能够产生这么多的变化，并思考其中的规律。

2.2 运用问题来调动学生观察物理现象的意识

初中阶段的学生在校学习期间需要掌握的课程类型是非常繁重的，所以学生在长时间的学习过程中很容易造成思想分叉以及心理疲怠的学习状态，初中生这样的学习状态是非常影响教师课堂教学的效果的，所以为了保证学生在课堂上的注意力能够得到较大程度上的集中，教师需要在课堂教学的过程中进行对学生的提问或者是提出一定的考核问题。当然，教师需要在课堂教学中关注学生的学习状态，并适当的抛出一些问题来提升学生对物理现象的敏感程度，只要学生对物理现象有一种比较敏感的感知后学生就会发现在日常生活的许多方面都存在着物理知识，这样可以促使学生对物理知识的学习保持高度的热情，学生高涨的学习兴趣与教师的问题化教学之间形成一个良性循环，可以较大程度的提升问题化教学的有效性。

2.3 实验活动引发问题内容在初中物理学习的过程中教师在进行一些知识内容的时候，还需要进行一些实验来向学生证明物理理论的正确性，增强教师在课堂教学的说服性。但是既然是人为的实验就可能会产生一定的误差，教师可以利用这些误差出现的情况对学生提出一些问题，比如造成小车初始速度与实验数据不符合的原因、加速度初始值不同的原因等等，由这些实验误差作为切入点，吸引学生的注意力，加强学生对物理知识的理解，并满足了一些物理学习程度较好的学生的学习需求，这也是一种加强问题化教学在初中物理教学中有效性的手段。

3 结束语

初中生对待物理知识的学习正是处于一种空白的状态，所以教师在对其进行物理知识素质培养的过程会发现初中生的可塑性较强，所以教师需要灵活运用问题化教学提高学生的物理素养，为中国未来的建设提供高质量的人才。

参考文献：

[1]林正范，徐丽华.对教师行为研究的认识[J].教师教育研究，2016（3）：56.

[2]彭祥军.问题化教学在初中物理教学中的有效运用[J].中国农村教育，2019（20）.

（作者单位：重庆市丰都县平都中学校）