牟欢琼

【摘 要】：作为一种语言教学，小学英语教学的最高目标是要让学习英语的孩子们能够大胆说，并且说得好，使其真正成为孩子们能够熟练掌握的一种语言技能。而掌握这种语言技能必须掌握包括“能听、会说、会读、会写”四个方面的综合运用能力。这对小学英语教学提出了更高的要求，需要全体小学英语老师在英语教学过程中，更加注重学生全面能力的培养。

【关键词】：小学英語、写作教学、有效性

1.学生词汇量储备不足。调查走访发现，很大一部分孩子没有积累单词、句子的学习习惯，加上没有足够的机会和特定的语言环境去练习使用，造成很多孩子部分单词只会认读，不能拼写，写作时出现用词不当、词不达意或者无从下笔。

2.各种时态混淆病句太多。由于部分学生只会死记硬背，不能灵活运用单词句子，也不知道用这种时态来表达的原因。对常用句型不够熟悉，以致于出现句型、习语及固定搭配错误。

3.英语写作内容英汉颠倒。很多学生在英语写作中，习惯用汉语思维思考，再用英语逐个翻译成文，写出来的句子句意生硬令人费解。

4.把握不准文章题意。现行教材在安排写作练习时，会在人物、季节、食物，旅游、购物等方面作安排和要求。其目的是降低写作难度，让所有学生都参与其中，可是我们有一部份学生把握不准题意，造成写作偏。

5.解决问题策略

5.1 准备期

5.1.1深刻理解和认知单词，为后续的写作夯实基础

小学阶段要求孩子们能够根据图片、实物等，写出简短的标题或描述，能模仿范例写句子，但积累单词、句子也是不可少的。可是我们发现，在学生们实际写作中，会出现一大部分孩子由于单词储备不够，虽然知道该怎么表达和描述，但是不能够准确的用英语表述出来。究其原因，我们发现绝大部分学生在学习英语过程中，对那些老师们在实际教学中多次强调和要求的单词和句子印象深刻，对重复使用和常见的句子单词记忆较好，这就要求我们在日常教学过程中，要重点加强单词和词组的讲解，努力让每一个孩子对大部分常用单词、句式留下深刻的印象。

例如我们在教学动物类的相关内容的时候，不仅要讲解基础的诸如“chicken、dog”等常见物种，也需要拓展一些比较常见的句式如“there is a cat”，这些句子所表达的意思，能够在孩子们日常生活中用到，这样可以更好的提升和激发学生学习的积极性。

5.1.2突出分类识记词和汇句子，为后续的写作扎好铺垫

在小学高段年纪，由于孩子们所学词汇量的递增，如果不抓好分类识记教学，学生很容易发生记忆混淆和知识零乱的情况。这时候教师就要加强对学生知识储备的分类训练，例如要求学生将动物类单词和句子、人物类单词和句子，动词、时态等作分类处理，这样学生在实际英语写作中，就能做到得心应手、灵活运用。同时也要加强对于阅读课文和课外练习中优美语句的储备整理，我们可以引导学生准备专用笔记本摘抄、识记，让学生的英语文章内容更加丰富和生动。

5.2训练期

5.2.1降低初期难度写作，让学生体验成功。对于小学阶段的孩子们来说，在运用语言中有创造性的思维其实不太现实。因此我们在英语写作教学中，要结合学生的年龄特点和语言水平，设计出难易适中、充满童趣的写作任务和模式。小学地段的学生，接触英语时间较短，所积累的词汇量和句型不多，老师就可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。学生可以利用自己已经掌握的词汇量和句型来作答，虽然降低了写作的难度，但是对培养孩子们语篇意识意义重大，并为今后的英语写作打下了基础。

5.2.2创设写作教学情景，激发写作兴趣。大量的阅读训练是让学生最大限度获取知识所采用的最常用、最有效的办法。在教学实践中，我们可以为学生找一些难易适中的材料，让孩子们去修改、替换成自己的作文，并且对学生的思维和理解方式不做要求，让他们自己对材料进行分析、筛选和处理，最终改变材料内容，让每个孩子的作文更加鲜活，更加有意义。通过这样的模仿教学，可以让学生们认识到其实英语写作并不困难，从而提高学生们英语写作的自信心。

5.2.3创新教学方式方法，提高写作能力。现在通行的各类小学教材和辅导用书中，都有丰富的学习素材，全彩页图画和英语小故事贯穿始终。这最大限度吸引了小学生们学习兴趣的同时，也为教师的教学活动提供了多种可能。我们可以结合小孩子爱动、爱说、爱表演的特点，适当的编排和设计教学内容，充分挖掘教材中的写作素材，鼓励学生多说多写。

5.3巩固期

5.3.1多元评价促进学生英文写作信心。实践证明，小学英语写作技能的培养，需要所有小学英语教师用更多的教学策略、更多的教学方法，等多的途径为小学生们搭建起英语写作平台，使学生真正成为学习英语的主人。其中很重要的一点就是，我们在教学实践中，要特别注重对学生学习成果的多元评价，依次激励学生信心。

5.3.2激励评价提升学生开口动手能力。实践中我们发现，教师可以对一些英语基础好的、学习能力强的学生，要求他们在正确描述的同时，增加一些表达自己真实的感受，从而写出更优美、更具体的句子。对于一些基础不好、学习能力差的学生，可以只是要求他们能够简单的、正确地写出句子。但是写作完成后，可以组织学生小组交流阅读、修改。这样对于学生个体的进步、发展，由于教师的及时肯定，充分鼓励，从而不断增强他们的写作信心。同时，我们所有的教师要及时批改作文，尽量面批，让学生明确到错误的原因，增强认识，从而提高写作能力。