周发尚

摘要：随着时代的进步和信息技术的不断发展，给传统的高中生物课堂带来一定的冲击，传统的教学条件和教学方法已经满足不了当下教育的要求和学生发展的需要，生物教师要顺应潮流，巧妙将信息技术的冲击转化为推进教学效果的力量。信息化教学运用到生物课堂中可以有效优化教材的教学结构，还可以将教材中知识直观地演示出来，降低学生的理解难度，同时信息技术本身拥有海量的教学资源，还能有效拓宽学生的知识广度。

关键词：高中生物;信息化教学;优化结构;演示情境;海量资源

传统的高中生物课堂中教学方法单调，生物教师在课堂中基本就是照本宣读，很少与学生产生交流互动，学生在沉闷的课堂中天性也受到限制，使学生在学习过程中基本都是敷衍了事，生物课堂的教学效率并不高。信息化教学就是将生物教材中的知识与现代信息技术相结合，充分发挥各自的优点实现课堂教学效果最大化。生物教师要是以积极的心态接纳和运用信息技术，让信息化教学在生物课堂中大放异彩，有效提升高中生物课堂的教学效率。

一、优化知识结构

高中生物教材中的部分内容常常含有较多的知识点，而且还具有一定的复杂性和抽象性，学生在错综复杂的知识中很难掌握重点。在高中生物课堂中运用信息化教学法可以让充分发挥信息技术的优势，将生物教材中的知识从不同层次、多角度的呈现给学生，利用信息技术优化教材中的知识结构，在降低学生学习难度的同时，还能有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《减数分裂》时，可以利用信息技术优化教材中知识的结构。减数分裂是细胞中染色体减半的分裂方式，分为多个时期，每个时期又有不同的状态，单靠文字授課不易于学生掌握。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们今天来通过信息技术学习减数分裂，大家要在学习过程中掌握减数分裂各个时期的变化特征，接下来大家开始学习吧。”我讲完之后先给学生们播放一段视频，视频中的内容是减数分裂的过程，然后将教材中的内容以图文结合的形式呈现给学生，错综复杂的知识变得条理清晰，学生轻易就掌握了教材中的知识。这样，通过利用信息技术将教材中的内容以图文形式直观呈现给学生，优化了教材中知识的结构，便于学生理解和学习，有效地提升了生物课堂的教学效率。

二、演示教学情境

信息技术拥有声音、图片、视频等多种表现形式，生物教师可以利用信息技术的多种表现形式为学生营造出各种不同的教学情境，在增加课堂教学趣味性的同时也降低了学生对生物教材内容的理解难度。生物教师在课堂教学过程中要不断尝试信息化教学，充分利用信息技术的优势创设教学情境，让学生在直观形象的学习过程中提升自己的生物素养。

例如，在学习《DNA分子的结构》时，就可以利用信息技术为学生演示教学情境。这部分内容要求学生掌握DNA分子的结构，由于比较抽象难懂，为了让学生可以直观感受，可以利用信息技术多样的表现形式创设情境给学生演示。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上一节课的学习中我们知道了DNA是主要的遗传物质，那么DNA具有怎样的结构呢？大家现在来通过学习了解吧。”我利用信息技术多样的表现形式，将生物教材中的知识以视频的形式呈现给学生，为学生创设出代入感较强的教学情境，学生在观看视频的过程中掌握了DNA分子的结构。这样，通过利用信息技术并结合教材内容为学生创设出情境，学生在情境中感受到DNA分子结构的神奇，加深了学生对知识的印象。

三、海量教学资源

传统的生物课堂由于受到教学条件等因素的限制，学生对于知识的理解大都只停留在教材内容和教师所讲，学习到的知识很有限，这是不符合现代化教育理念的。信息技术与互联网相连，教师可以在信息化生物课堂中从互联网中为学生调取海量的教学资源，有效拓宽学生的知识广度，进而提升高中生物课堂的教学效率。

例如，在学习《通过激素的调节》时，就可以利用信息技术获取互联网中的海量资源。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的身体生长离不开激素的调节，比如我们每个人身高不同的一部分原因就是因为激素的调节造成的。可能大家对激素调节的作用还不太理解，下面我来观看一段短片，从中加深对激素调节作用的认识。”讲完之后我利用信息技术从互联网中找到一段短片播放给学生观看，视频中讲述了因为激素分泌不均导致有的人太胖，有的人太高等问题，给学生造成强烈的视觉冲击，深入体会到了激素调节的作用。这样，通过信息化教学中海量的教学资源，利用课外资源辅助学生学习，在拓宽学生知识广度的同时也使得课堂教学效果得到显著提升。

总之，信息技术的不断发展给传统的生物课堂教学带来一定的冲击，所以生物教师要把握机会，合理将信息技术和生物课堂教学结合，打造信息化生物课堂。这样不仅顺应了新课标教学的要求，还能让学生在新式课堂中积极主动学习，有效提升生物课堂的教学效率。

参考文献：

[1]王姗姗.信息技术在高中生物课程改革中的创新应用[J].内蒙古教育，2016（15）：31.

[2]陈茂盛. 基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[D].华中师范大学，2015.