郭念龙

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，在语文教学中占据着重要的地位。语文教师在进行语文阅读教学过程中需要尊重初中生的意见和建议，从理解学生的学习需求角度出发，制定与现阶段语文教育教学要求相符合的教学计划，在此基础上激发学生阅读的兴趣，提高初中生阅读学习的效率，并以此提高初中语文阅读教学的效率。

一 创设阅读情境，激发阅读兴趣

如果语文教师能在提高初中生阅读兴趣的基础上进行阅读教学，那么无疑会起到事半功倍的效果。而激发初中生阅读兴趣的一个重要途径就是需要教师创设与阅读相符和的情境，借助情境让学生置身到阅读学习过程中，激发学生的阅读兴趣。

初中生具有独特的人格魅力，同时也有着极强的想象力和创造力。因此，语文教师可以借助多媒体利用较为直观的教学手段，形象生动的画面以及悦耳动听的歌曲创设利于初中生进行阅读学习的情境，让学生能够切身的感受到多媒体营造的阅读氛围，从而引发学生的情感体验，让学生在具体的情境中进行阅读学习，这样不但能够引起学生的共鸣，培养学生的自主学习能力，又能让学生把阅读当作一种乐趣，爱上阅读。

当然，初中语文教师还可以通过开展课上短剧来创设具体的教学情境。初中生有强烈的表演欲望，因此，语文教师可以以课文内容作为改编的基础，设计与学生实际生活相贴近的剧本，鼓励学生以小组的形式投入到表演过程中，教师还需要在此过程发挥自身的指导作用，鼓励学生根据自己的理解进行表演。这样既可以加深学生对文章内容的理解，又可以增进学生和教师之间的感情，从而激发学生学习的兴趣。例如，在教学《皇帝的新装》时，教师可以对教材内容进行改编，赋予学生不同的角色，让学生通过自己对人物的理解进行演绎，没有参加表演的学生可以充当观众，在表演之后对台上学生的表演进行点评。教师通过营造具体的阅读情境和阅读氛围可以激发学生阅读的兴趣，促使学生全身心的投入到阅读学习过程中，从而掌握充分的阅读技巧，以此提高自身的学习效率。

二、读与写相结合，获取写作经验

现阶段的初中语文阅读教学不应该单单局限在培养学生阅读能力，开拓学生视野的层面上，还应该指导学生从中获得写作经验。好记性不如烂笔头，学生只有一边阅读一边做记录，才能加深对课本知识的印象。所以，语文教师在阅读教学过程中需要指导学生借鉴作家的写作方式和写作技巧，在自己原有的基础上通过读写结合，提高自己的阅读和写作能力。教师在此过程中需要注重学生的学习进度和心理活动，及时为一些在学习上遇到困难的学生提供帮助，帮助他们解决在学习过程中产生的困惑，纠正他们错误的学习方法。

教师在教学过程中需要指导学生以读促写，把阅读当作提高学生自身写作能力和写作水平的基础，在学生阅读过程中，教师应该要求学生对自己喜爱的或者书中精彩的段落进行摘抄，养成做记录的好习惯。同时，教师还需要让学生多读一些好文章，多背一些精彩的段落，按时做记录，做摘抄，积累优美語句提升自己的写作水平。

除此之外，教师还需要指导学生读写结合，随时随地把自己的所思所感记录下来，教师还可以指导学生进行阅读中的小练笔，通过续写、扩写以及仿写等加深学生对语文知识和阅读知识的理解，让学生在写作中和阅读过程中获得思想上的提升。

三、注重教学策略，培养语文素养

现阶段的初中语文阅读教学目标不应该单单局限在提高学生成绩上，还应该在教学中注重培养学生的语文素养。初中阅读教学讲究一个“读”字，“读”已经成为初中阅读教学的整个核心，语文教师在教学中需要指导学生寻觅适合自己的阅读方式，从中来激发学生的阅读兴趣。当然，最主要的是激发学生自主阅读兴趣，让学生想读、会读、爱读。这才是初中语文阅读教学的目的。因此教师需要给予学生充分的阅读时间，根据具体的教学计划可以在课间穿插着阅读，还可以给初中生布置课后阅读作业，让学生有充分的时间阅读。并在此过程中引导学生感受优秀文化的魅力，教师还需要大胆放手让学生自读，深入理解感受书籍中的内容，培养初中生的人文情怀和语文素养。