马姣

摘  要：幼儿园是针对幼儿进行教育的主要场所，具有一定的特殊性，在幼儿园内接受教育的孩童年龄通常是集中在3～6岁。这一时期，正是幼儿身体、心理发育的关键时期，需要幼儿园借助多样化活动来促进幼儿各方面发育，为其健康成长奠定基础。本文将结合实际情况，详细分析幼儿园足球游戏对幼儿身心发展的影响，为幼儿创造更为良好的活动空间。

关键词：幼儿园;足球游戏;幼儿身心发展;影响

足球运动不仅需要运动员具有较好的体力与技术，同时也要具备较强的团结协作能力。通过将足球游戏活动应用于幼儿教育中，不光是可以实现对幼儿身体素质的培养，同时也可以培养幼儿的协作能力与顽强的精神品质，健全幼儿身心。因此，从实际角度出发，分析幼儿园足球游戏对幼儿身心发展的影响，以及对具体的实施对策进行详细分析是十分必要的。

一、幼儿园足球游戏对幼儿身心发展的影响

（一）提高幼儿身体素质

体育活动本身可以促进幼儿新陈代谢加快，足球作为一项对运动员身体素质要求较高的运动，通过将其应用于幼儿教学中，可以使其肌肉更加强健，加快骨骼生长。且幼儿在参与游戏活动的过程中，还可以更多地接受阳光照射，增强幼儿皮肤、身体对于疾病的抵抗能力。这些对于幼儿身体成长而言，都能够产生较为明显的积极作用，有助于幼儿身体发育，增强幼儿体制。

（二）培养幼儿优秀品质

对于处在成长期的幼儿，在个人认知方面往往存在缺陷与不足，且经常会以自我为中心，再加上家长对于幼儿的宠溺，很容易让幼儿形成不良的行为习惯，缺乏良好的个人品质。借助足球游戏活动，幼儿可以在活动中与其他小朋友之间建立起良好的关系。在教师的引导下，幼儿彼此之间也可以建立起深厚的友谊，培养起团结协作的意识。与此同时，在游戏活动中会出现各种不一样的关卡与活动、任务要求，幼儿需要在脱离教师、家长庇护的情况下，独自或者是与其他幼儿一起完成活动，有助于培养幼儿的坚强意志，并形成互帮互助的优秀品质，为幼儿今后的成长累积宝贵财富。

（三）促进幼儿心理健康发育

刚刚脱离家庭、进入到幼儿园的幼儿，在情绪、心理方面往往会存在一些问题。且幼儿正是处于一个身心敏感的时期，环境、周围人群都会影响其心理健康发育。足球游戏活动，为幼儿提供了与同伴玩耍的平台与机会，大量的运动会让幼儿的心理、情绪得到舒缓，在逐步适应幼儿园生活的同时，其心理也会更为坚强，环节紧张情绪，对于其心理健康发育产生积极作用。另外，足球游戏活动，可以使幼儿获得愉快的游戏体验，进而忘却烦恼，起到调节不良情绪的作用。

二、幼儿园足球游戏活动的实施路径

基于上述分析，足球游戏活动有助于幼儿身心健康发育，也可以培养其良好的精神品质。幼儿园在今后应充分认识到这一点，采取有效措施来开展有效的足球游戏活动，为幼儿健康发育提供良好环境。

（一）树立正确的足球游戏理念

足球是一项在世界范围内被广泛接受与喜爱的运动项目，由于比赛时间较长、技术动作要求较高，使得这一运动项目的难度有所增加。在幼儿园内引入足球游戏并不是教会幼儿如何踢足球，更多的是要让幼儿通过引导，接受、享受足球文化与运动氛围。通过这种方式来培养幼儿的个人运动意识，为自主锻炼意识的形成奠定基础。为此，幼儿教师应树立正确的足球游戏理念，以引导、文化传递、意识形成为核心，开展有关游戏活动，使得幼儿对足球、体育运动形成正确认知。

（二）利用生活化材料导入足球游戏

由于大部分幼儿在成长的过程中都缺乏对足球的认识，为了激起幼儿的兴趣，幼儿教师就需要借助生活化材料，来将足球游戏导入到教学活动中。一方面，幼儿教师可以利用生活化材料，对足球游戏进行合理化设计，也可以鼓励幼儿对生活材料进行收集，构建足球运动场地。另一方面，幼儿教师可以通过“足球小勇士”“小鼹鼠的家”等与足球相关的小游戏，锻炼幼儿踢、夹、顶、抱等动作，从而达到体育锻炼的目的与效果。

（三）借助家园合作开展游戏活动

足球游戏活动本身就属于趣味性活动，其形式可以有多种多样。幼儿教师完全可以借助一些亲子活动，来推进幼儿足球活动，且家长对足球运动本身就有一定的认知，对于向幼儿普及足球文化有着重要的作用与意义。与此同时，这种方式还可以拉近幼儿与家长之间的距离，为幼儿在家长面前提供自我展示與表演的机会，激发幼儿的参与兴趣。

结束语：

综上所述，在现下幼儿教育工作已经受到了社会的广泛关注，幼儿园也需要根据幼儿的成长特点，开展具有意义的活动项目。足球游戏就是符合幼儿成长发育的游戏活动，有助于提高幼儿身体素质，培养幼儿优秀品质，促进幼儿心理健康发育。需要通过树立正确足球游戏理念、利用生活化材料导入足球游戏、借助家园合作开展游戏活动的方式来加以有效实施，为幼儿营造良好的运动环境，切实保证足球游戏的有效性。

参考文献：

[1]罗华.幼儿园游戏化足球课程的开展策略[J].魅力中国，2019，（40）：341-342.

[2]洪学敏.幼儿园足球运动的组织与开展——以福州市S幼儿园为例[J].幼儿教育研究，2019（04）：51-53.