曾雪梅

摘  要：在当前时期的初中英语教学当中词汇教学是非常重要的一个教学环节，只有学生掌握了一定的词汇量，才能顺利地展开接下来的英语学习活动。而在英语阅读教学当中，学生也能积累到更多的词汇量。本文针对如何在初中英语阅读教学中有效教学词汇来展开深入的分析，并且试析相应的教学策略。

关键词：初中英语;阅读教学;词汇;教学策略

引言：

作为一门语言类的学科，词汇在英语教学当中有着非常重要的教学意义，无论是学生展开写作学习还是阅读学习，都离不开学生词汇量的支持。因此，在实际的初中英语阅读教学中教师更应该合理设计教学方案，以便能够通过阅读教学提升学生词汇量，增强初中英语阅读教学的实效性。

一、初中英语词汇教学现状

在初中英语教学当中英语词汇有着非常重要的地位，只有学生掌握了英语词汇的基本内容，才能更加顺利地展开接下来的学习活动。而在对现阶段初中英语词汇教学进行观察之后发现，在英语词汇教学当中依旧存在着一些问题，影响着学生的词汇学习质量。首先，部分初中英语教师在展开词汇教学过程中所运用的词汇教学方法过于单一，教师通常是以跟读、讲解、听写这样的教学模式来展开教学活动，很难吸引到学生的注意力，也不是十分符合当前时期教育事业所提出的教育要求。其次，阅读教学与词汇教学本身便有着密不可分的联系，而部分教师却未能正确认识到这一点。因此，在实际展开教学活动时教师经常先是集中給学生讲解英语词汇的含义，再另外引导学生展开阅读学习活动理解课文的内涵，从而未能发挥出词汇教学与阅读教学二者之间相辅相成的教学效果。上述教学问题都无法合理地激发出学生学习的主观能动性，学生的学习水平也便无法得到有效提升。

二、在初中英语阅读教学中教学词汇的策略

（一）在阅读教学之前创设词汇教学情景

在对初中阶段学生进行观察后发现，学生的认知水平以及知识储备能力还都存在着一定提升空间。在展开学习活动时学生通常是以形象化思维为主的，在此前提下，一些生动直观的内容则更加容易为学生留下深刻印象。因此，在实际展开初中英语阅读教学活动之前，教师便要选择运用词汇教学情境的方法来导入课程。通过结合实际教学内容设计出相应的词汇教学情境，并且合理运用视频、音频等教学辅助元素来展示相关词汇，以便于帮助学生更加直观地了解到词汇内容，从而促使学生对词汇产生一定的认知，为接下来的学习活动奠定下坚实基础。

（二）构建疑问情境，引导学生展开探究活动

对于初中阶段的学生来说，对事物产生好奇心是推动其进行自主探究的有效途径，而在教学活动当中更是如此。与此同时，新课程改革也提出了要在教学活动当中培养学生形成各方面能力。因此，在初中英语阅读教学当中，教师便要构建疑问情境来展开教学活动，以便于促使学生在疑问情境的引导下能够自主展开探究活动，从而获取到更多的词汇知识。教师也要给学生更多的学习空间，引导学生在阅读当中进行探究，促使学生能够将词汇和阅读文本进行有效结合，以便于保证学生的思维能够得到发散。例如，在教学到《Can you play the guitar？》这一课时教师便可以给学生设计出以下句子：“can you sing《my heart will go on》？Can you sing English song？”并且引导学生探究sing的意义。而学生在进行分析后，便可以根据《my heart will go on》这个歌曲名称猜测出sing的意思是“歌唱”，再联系第一句猜测出song的意义是“歌曲”。

（三）在阅读教学后布置词汇巩固练习

在初中阅读教学当中，阅读教学的前期阶段和阅读教学的过程是学生吸收、归纳词汇知识的阶段。而在阅读教学之后，教师便要合理布置词汇巩固练习，以便于引导学生对所学词汇产生更深的印象。而在此过程当中不仅能够帮助学生顺利理解阅读文本，更能巩固学生的词汇知识架构，从而帮助学生形成自己独有的英语词汇知识体系。例如，在《Where did you go on vacation？》这课阅读教学结束后，教师便可以布置词汇巩固练习作业，对一些常用单词，如special、interesting等词汇进行翻译。除此之外，教师也可以给学生布置一些填充句子类型的作业。而通过这些作业能进一步巩固学生的词汇知识记忆，达到较为理想的教学效果。

结束语：

综上所述，在现阶段的初中英语阅读教学当中，教师一定要合理展开词汇教学活动，以便于通过有效的阅读活动来促使学生积累到更多词汇知识，从而为学生顺利展开接下来学习活动带来更多实际的帮助。对此，也还需初中英语教师结合实际教学内容和学生的学习情况构建出有效的教学方案，以便能获得更为理想的教学效果。

参考文献：

[1]刘进.打败初中英语阅读教学过程中的词汇拦路虎———活化词汇处理方式，实现渗透式词汇教学[J].英语画刊（高级版），2017（23）：158-159.

[2]王青.构词有序可循，教学有法可依———浅谈如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].新课程（中学），2017（43）：147-148.