[摘 要：正面管教就是要纠正过分严厉和过分娇纵的弊端，以相互尊重和合作为基础，把和善和坚定有机融合，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能，让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。

关键词：“正面管教”；自我管理；融合]

基础教育的本质是公民教育，而非是精英教育。教师要做的就是让孩子能够养成基本的纪律意识和行为习惯，展现出他们乐观向上的精神面貌，这才是“基础教育”的真正内涵所在。正面管教就是要纠正过分严厉和过分娇纵的弊端，以相互尊重和合作为基础，把和善和坚定有机融合，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能，让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。

班里有个聪明，但让老师、同学都头疼的小女孩。她上课时特别好动，安安静静坐着的时间不会超过五分钟，一个人玩还不算，有时喜欢出点怪声扰乱课堂秩序；每个课间都不止一个孩子到我身边来告她的“状”。面对这样的情况，我动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。每次我把她叫到身边，教育她要遵守纪律，和同学要和睦相处时，她总会不停地点头，并很快地向我保证：“老师，我以后不这样了。”可是，每次都没有结果，她的保证都是一句空话。

后来在翻阅杂志时看到一个老师的做法，我眼前一亮，觉得可以效仿一下，或许可以一步步唤醒她那处于“冬眠”状态的上进心。一次她的日记写得很棒，我当着全班同学的面表扬了她，并激励她每天都记下自己值得家长和老师表扬的事，哪怕是一点点微不足道的小事，并告诉她我要随时检查，写满五件事就可以得到全班同学的一次表扬，还能得到老师的一颗笑脸。第一、第二天，我檢查她的记录本时，发现都是空白的，她说想不出自己有什么好。我认真地告诉她，比如今天你在上课铃声响后能自觉地坐端正了，上课时认真听讲老师表扬你了，课间没有捣乱其他同学，甚至今天我没让妈妈催就能主动完成作业了。她见“门槛”那么低，竟捂着嘴笑了，而后乐颠乐颠地跟我说了“再见”！

第三天，我批阅她的日记，上面记叙着帮妈妈的一件事，我及时地肯定了她的这种做法。以后的几天，我“趁热打铁”天天看她的本，见她在上面认真地记录着自己的一个个小小的“事件”，我一边鼓励她继续记录下去，争取每天的闪光点更多一点，一边请班上的同学去关心她、帮助她，让她每天的表现更棒一点。

慢慢地，来向我告状的小朋友变少了。一次次表扬，一阵阵掌声，终于有老师告诉我：“咦，你们班的赵同学比以前可爱多了嘛！”看到她这样的转变，我心里真是高兴。对于学生的管理，也是一直在反思和改进。每个学生都是独立的个体，有他们的共同性和异差性，所以，管理的过程也是让教师头痛的过程，因为每一个管理的方式不一定都适合每个学生，而是你要针对每个学生的差异采取恰当的方式，因人而异。更主要的是，现在好多的老师都感到沮丧，因为学生们的行为已不再像他们自己在当年“过去的好时光”那样会服从和顺从大人，而是有他们各式各样的反判行为。这种情况，教师的恰当管理更显得重要。

这让我想起了《正面管教》这本书，里面介绍了如何不惩罚不骄纵地有效管理管教孩子，我觉得这对当下我们的管理是有一定的理论帮助。本书谈到，大人和孩子之间存在三种主要互动方式，一是严厉，就是大人对孩子的过度控制，这个过程孩子就会觉得有规矩但没有自由，没有选择，给他们的感觉就是“我要你怎么做，你就得怎么做”；二是骄纵，行为没限制，这样的方式是有自由但没有规矩，一直都有无限制的选择，孩子会觉得自己想怎么做，就怎么做；三是正面管教，有权威的，和善与坚定并行，有规矩也有自由，对孩子的选择是有限制的，也是告诉我们的孩子：“要在尊重别人的前提下，你可以选择。”因此，正面的管教，不但制止了孩子的不良行为，而且还能教会孩子具备良好的品格所需要的有价值的社会技能和人生技能。

一道放低的“门槛”，就能给学生一点希望，一份自信，一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一个灵魂不再沉睡。每一个孩子都是一本书，内容都是那么丰富。孩子，他们还只是孩子，犯这样那样的错误在所难免。面对犯错的孩子，大声呵斥、怒目批评，甚至暴力惩罚，这都是教育的下下策，用宽容、耐心、智慧、等待，把领孩子跨进优秀的“门槛”放得低些，再低些，这才是教育的上策。

作者简介

杨晓旭（1992—），女，汉族，山东省淄博市人，工作单位：济南市市中区爱都小学；职务：语文教师、班主任；学历：硕士研究生；研究方向：课程与教学论。