王玉洁

摘要：本文调查分析了大学生媒介素养现状，针对问题，提出了新媒体环境下如何提升大学生媒介素养的几点建议。

关键词：媒介素养;现状;研究

目前，大学生所使用的主流媒体是新媒体，他们对网络新媒体有着极强的接受能力。但通过调查大学生媒介素养现状，却发现其处于一种自发和自觉的状态，缺乏相关的媒介素养，不能深入理性地认知新媒体。网络的虚拟世界在一定程度上，减弱了大学生与外界的沟通能力，严重冲击了大学生的媒体道德规范，当务之急就是提升新媒体环境下大学生的媒介素养。

一、新媒体环境下大学生媒介素养现状

（一）具有相对薄弱的信息辨别能力和反思能力

新媒体环境下，广泛运用的数字技术，打破了传统媒介的传播模式，从而使受众能更加便捷地获取所需信息。但是因为缺乏科学的媒介专业理论指导，绝大多数大学生是在自发状态下形成的媒介素养，其主要特征是水平低、层次低。互联网时代信息泛滥，大学生对信息的判断能力和反思意识较为薄弱，在使用媒介的过程中，尽管能便捷地获取信息，但却不具备一定的选择能力，很难辨别信息的价值，也不能对媒介资源充分利用。在各种海量的媒介信息中，还有很多虚假信息和失实信息存在。一些大学生还没有健全自身的心智，缺乏社会经验，不能准确和理性地判断媒介信息和传播者的意图，反思传媒实质用意的能力相对薄弱，所以在大学生群体中，经常会出现网络诈骗事件。

（二）媒介使用目的出现偏差

调查发现，有相当多的大学生是为了休闲娱乐而接触媒介，权当消遣之用，很少关注时事政治。还有一部分大学生对媒介内容中的诱惑，具有较弱的抵制能力。作为新媒体中最快捷的传播工具，手机能帮助大学生学习和发展，但一些大学生却发展成为深度的网络控和“手机党”。

二、提升新媒体环境下大学生媒介素养的策略

（一）积极开展媒介素养教育

媒介素养教育开展的主渠道是学校教育。目前，媒介素养教育已经被西方发达国家列入了学校的课程。我国一些高校虽然开设了相关的网络课程，但却没有将媒介素养纳入专门的课程体系。党的十九大报告强调，发展素质教育，对立德树人根本任务全面落实，培养德、智、体、美全面发展的接班人。而素质教育的根本动力之一，就是开展媒介素养教育。为此，高校应转变观念，有效统—媒介素养教育与思想政治教育，打造媒介素养教育系统，真正实现“教师一课程一文化”三位一体的统一。首先，高校要加强媒介素养教育师资队伍建设，通过相关培训，促进媒介使用能力的提高，为顺利开展媒介素养教育提供技术支持。其次，结合当前实际，借鉴国外的媒介素养教育模式，以多种形式整合资源，建设专门的课程理论体系。

（二）增强大学生对媒介素养的认知

大学生综合素质能力中包含媒介素养，为了增强大学生对媒介素养的认知，首先，应明确媒介使用的目的，深入学习媒介方面的知识，把新媒体作为知识学习的新载体、新平台;其次，提高信息鉴别能力，在接触新媒体信息的过程中，对各种不良信息自觉抵制，对一些媒介资源建设性地分享，批判性地理解，争做文明的网络使用者;最后，以提升大学生的学习为导向，依托爱国主义情感教育，增强思想政治教育的时效性，促進大学生媒介素养的切实提升。

（三）搭建良好的大学生媒介实践平台

首先，学校应以传统媒介资源为基础，充分利用微信和微博等新媒体，营造良好的校园文化环境，为大学生打造立体化和全方位的媒介素养培育平台，优化媒介素养教育。在具体实践上，开展多种形式的活动，如校内媒体展演、主题征文比赛、新闻活动周等，有机地结合线上与线下活动，培养大学生的媒介素养。其次，将媒介素养教育的实践活动融入到学校的第二课堂中，通过参观当地的广电中心，对媒体的工作流程有深入和直观的了解。邀请名记者、名主持人等优秀新闻人物走进校园，对社会热点问题进行分析，将媒体最新发展动态向学生介绍等。

三、结语

新媒体具有交互性和自由性的特征，犹如一把双刃剑。如何提升新媒体环境下大学生的媒介素养，是对高校思想政治教育工作提出新的要求，是思想政治教育工作者需要认真思考的内容。