陶玉凌

一、生物考綱与说明内容的解析

（1）考查方向体现核心素养。考试说明中在考核目标与要求部分由2018年“对新生文化素质的要求”变为2019年“对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。并增加了一段关于考核目标与要求的表述：高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。

这表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用。高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生，引领了生物高考新方向。

今后命题走向：实践与应用、科学思维和素养、创新能力，是考试的方向。通过学生自己的感悟理解科学，而不是依靠死记硬背来获得相关的答案。是要考学生高层次的认知，综合的、面向实际的问题，而且是开放的问题，并不是表层的含义而是背后的思想方法和意见。命题要求的是走大道、求大气（北京卷体现），考察主干知识、核心能力，考察通性、通法。考察的是教学和复习当中，具有普遍性的问题。引导学生理解普遍性背后的深厚的内涵，通过现象，把握规律。

（2）命题重点仍在主干知识。复习重点仍然把握好复习主干，舍弃偏、难、怪，重在基础与落实，对待基础知识，特别要学会知识的有效运用而非简单记忆。

基础知识，特别是主干知识的剖析与运用，仍是高考命题的关注点。知识的挖掘、对比、剖析、运用，是近些年命题的特征和发展趋势。生物学知识主干主要包括生物体的基本结构与功能、代谢的基本过程、遗传方式与过程等相关问题、进化的基本理论与应用、稳态与调节的过程与方法、种群与群落、生态系统的结构与功能等。作为高考命题的“四大金刚”，代谢、调节、遗传、生态，是非选择题命题内容主干中的主干，其命题形式尽管多变，但是一般离不开其知识框架的主体。例如，代谢一般不偏离诸如光合呼吸、酶的作用等，而且多以曲线或实验形式呈现;遗传部分多见遗传分析、杂交实验的设计与分析、遗传育种方法与过程等，调节部分则常见稳态的维持、反馈调节过程、神经激素调节方式与特点等，生态部分常以生态实例分析的形式考查种群与群落、生态系统的结构与功能。

（3）夺分热门仍是实验考查。实验的考查最能体现考纲要求的几个能力考查，无论是实验探究能力、获取信息能力还是综合运用能力均能在实验考查中得到体现。实验设计与分析历来是体现生物学核心素养的考查重点，也是学生失分的集中点。实验考查的形式多变，既有书写实验过程、实验思路的，也有表述实验现象、分析原因的，考生需要在变化的实验情境中剥离出有价值信息，运用实验设计方法，正确解题。

（4）2019年生物高考考试大纲说明的重大变化。与往年相比，必修一、必修二、必修三在2016年颁布新的考试大纲和考试说明时进行过一次大的调整后基本维持不变。选修一《生物技术实践》考试范围发生了重大的变化。对原来只考“微生物的利用”与“生物技术在食品加工和其他方面的应用”两部分内容进行了重大的调整，新增加了4个实验：专题四：酶的应用与研究：课题1 果胶酶在果汁生产中的作用;课题2 探讨加酶洗衣粉的洗涤效果;课题酵母细胞的固定化。专题五 DNA和蛋白质技术：课题3 血红蛋白的提取和分离

选修一复习注意：①“酶的应用”“蛋白质的提取和分离”可以单独命题，也可以和其他专题相结合;②“测定食品加工中可能产生的有害物质”可能与“泡菜的制作”相结合;③“传统发酵技术”要重点练习。

二、高考复习备考策略建议

（1）研究《考纲》比对《教材》，提高针对性。

（2）研究考题特点、感悟命题思想、掌握考查方式。

（3）做好常规备考工作：①回归教材：加强对课本中图的解释与训练关注教材中出现的各种信息，注重核心知识、答题模句的精准记忆;②注意知识细节的必要拓展、注重知识体系的建构与梳理;③课堂上注重利用课件整合知识，进行必要变式训练;④习题编写注意精选新情景题、实验探究题，提升学生解决问题能力，实验探究能力;⑤重高考信息的搜集;⑥教师注重引导审题，辨析易混知识，整合知识，难题注重解题思路分析及方法总结;⑦加强书面表达能力训练;⑧精心备课，提高学生学习主动性和激情度。