张燕红

摘要：新课标提出音乐应面向每位学生，通过音乐教学培养学生的情感，提高学生的表现力、鉴赏力、创作力。但是，节奏训练作为最基本的音乐要素，往往在音乐课堂中被忽略或者得不到重视；本文通过节奏教学理论和学生学习特点进行分析，寻找出节奏教学中存在的问题，提出有效的教学策略，从而解决学生学习音乐的困难。

关键词：小学 节奏训练 教学策略

一、引言

（一）研究内容

为了全面推进基础教育课程改革，提高广大学生的音乐素养，帮助小学音乐教师寻求节奏训练的方法，通过对小学音乐科学教學中常见的节奏训练进行分析归纳，研究如何正确帮助学生节奏训练，提出相应的策略对音乐教学具有重要的意义。本文主要在了解节奏理论的前提下，通过分析小学生的音乐学习特点和研究文献相结合的方法，提出针对性的教学策略，解决现有问题，提高学生音乐水平。

（二）研究意义

节奏是组成音乐的七大要素之一，是音乐的精髓，没有节奏就谈不上音乐，在音乐教学中，节奏的教学起着非常重要的地位。拥有良好节奏感能让学生视唱练耳有一定的提高，所以在小学音乐课堂中老师要首先注重学生的节奏感训练，为学生将来学习音乐打下坚实的基础。

二、基本理论

（一）节奏概述

节奏是音乐的第一要素，也是音乐的骨骼，节奏在音乐中起着至关重要的作用，没有节奏就谈不上音乐。狭义上来讲，节奏在音乐中是音的长短、强弱的表现形式，实际上在音乐表现中节奏没有固定的长短，要根据音乐作品的不同、速度、力度、感情等不同而造成不同的效果。在广义上，节奏还与曲式等有一定关联。

（二）节奏的重要性

节奏在小学音乐教学中有着举足轻重的地位，学生有好的节奏感对以后深入学习音乐和音乐素养的提升有至关重要的影响。掌握节奏方面的知识可以让学生知道音乐的组成，如果在音乐学习中节奏训练把握得好，那么学生的乐感就更好；如果学生的节奏感较差，那么学生的视唱能力也就自然提升不了。加强学生节奏方面的训练可以帮助学生培养艺术气质，使学生的思维能力和想象力更加活跃，对激发学生常规能力也发挥一定促进作用。所以在音乐课堂教学中，教师除了注重学生音准外还应该更重视节奏的训练，为学生学习专业音乐知识提供坚实的保障。

三、小学音乐课堂存在的问题

（一）存在问题

当今小学音乐课堂教学存在统一化、单一化等问题，如低年级学生刚从幼儿园上到小学，进入正式的音乐学习，但学生还停留在幼儿园模式中，普遍认为只要够大声就是唱得好，更有甚者完全是读书式地唱歌，几乎没有节奏、音准等可言。除了学生的问题还有老师的问题，小学音乐教师的水平参差不齐，只有小部分老师是专业院校毕业，其余都是主课老师兼职音乐课，有些老师在课堂上只是教学生唱会一首歌，单单只是唱出来了，也是没有旋律可言，另外又没有其他音乐专业知识教授，这样的课堂压根谈不上是音乐课。

（二）原因分析

要解决学生在音乐课堂中遇到的种种问题，首先要在教师方面下功夫。教师应当端正态度，在课堂中慢慢渗透一些专业知识进去，最基本的就是节奏，每节课都讲一点点节奏，相信水滴石穿慢慢地学生的节奏感就会增强，自然旋律、音准等也会提升。学生音乐知识丰富了，自然就能激发他们学习音乐的兴趣。

四、小学音乐教学中节奏训练的策略

（一）激发学生对音乐节奏的学习兴趣

对小学生而言，节奏是一个抽象的东西。在小学音乐课堂教学中，培养学生节奏感、加强节奏的训练和增强学生学习节奏的兴趣，可以有效提高学生的乐感和音乐表现力，加强节奏感。为了激发学生对音乐节奏感的学习兴趣，音乐教师要充分掌握学生的音乐喜好，在教学过程中可以充分融合多元的音乐元素跟教学内容的结合，如当前流行的音乐、学生喜爱的音乐等加入到课堂教学中。此外，教师还可以在课堂中播放一些学生喜爱的音乐视频或者节奏感强烈的歌曲给学生观看，以此激发学生学习音乐的兴趣。

（二）在音乐课堂中利用游戏培养学生节奏感

小学阶段的学生由于思想发育不够成熟，在心理特征方面表现为好动、好奇等特征，因此在音乐课堂教学中教师可以学生的心理特点进行节奏游戏，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。如：花城出版社二年级下册第十二课的音乐小游戏一课中，根据雨的大小创编出不同的节奏，雨滴用了X X X X的节奏型，接着雨越下越大了则用了X X X X X X X X，到了最大雨时则是X X X X X X X X，最后雨渐渐要停了就运用了X X X X的节奏，每一次的下雨，学生可以自己创编歌词把自己的想法表达出来，一节课的节奏游戏下来，学生对节奏的掌握自然比强迫学习要牢固，也会对节奏的训练更加的感兴趣，积极性也能得到提高。

（三）通过乐器培养节奏感

在音乐教学过程中，教师可充分利用身边的乐器进行教学互动，乐器的加入可有效提高学生的积极性和注意力。乐器能够充分体现出音乐的美妙和独特的艺术感染力，不同的乐器表现出来的音乐风格也就不一样，节奏感强一点的打击乐器有架子鼓、大鼓、非洲鼓等。对于低年级的小学生来说，加入一些小乐器可能更加得心应手，如：双响筒、沙锤和三角铁等。在教学中还可以适当让学生加入演奏队伍中，让学生体验到乐器的魅力，也可以从中体验到节奏感，还能锻炼到学生的创作思维。

（四）通过模仿学习节奏

根据小学生的年龄特点，低年级的小学生具有很高的模仿能力，他们能把一个事物简单地重复、再现出来，因此在课堂的教学中教师可以利用学生的这一特点加以节奏的模仿训练。

首先，可以从简单的听音模仿开始，教师弹琴、学生用拍手的方式表达出来。例如：

师：学我拍手1 3 5 5 ，4 5 4 3 2 X X X X X。

生：学我拍手1 3 5 5 ，X X X X X。

师：（弹琴）4 5 4 3 2。

生：（拍手）X X X X X。

如此这般，等学生熟悉方法后即可慢慢增加难度。

其次，形象的节奏模仿。在日常生活中，很多声音都存在着自己独有的节奏，如公鸡叫咯咯咯～X X X- -；母鸡叫咯咯咯咯XX X X；小猫叫喵～ X-以及青蛙叫呱呱.X X.等，平常课上也可以鼓励学生多观察身边的节奏，这样既能启发他们的观察力，还能培养到他们的节奏感。

（五）实施节奏训练可利用诗词朗诵

诗词不仅具有意境优美的特征，并且还具有较强的节奏感，在学生朗诵过程中也能够使学生产生丰富的想象和联想。在诗词朗诵训练中，学生有感情地对诗词进行朗诵，能提高学生的节奏感和音乐感。例如花城出版社一年级上册第13课就是吟唱古诗词，以《咏鹅》为例，在学这一课时可以先加入按节奏朗诵：

X X| X 0| X X X X |X 0 | X X X X | X- | X X X X | X- |

鹅，鹅，鹅，曲项 向天 歌。 白 毛浮 绿 水，红 掌 拨 清 波。

X X X X| X X.|X X X X | X X.| X X X X | X X | X X X X | X- |

鹅， 鹅， 鹅， 曲 项 向 天 歌。 白毛 浮 绿 水，红 掌 拨 清 波。

这样，学生在学音乐的时候适当加入朗诵诗词，不仅能加强学生对音乐节奏感的感知还能激发学生学习音乐的兴趣，也能很好地培养学生的音乐素养，对学生未来全面发展有着积极的影响。

结语

综上所述，节奏训练在小学音乐教学中有着极其重要的作用，小学是培养孩子兴趣的最佳时期，教师要抓住这个最佳时期打好音乐基础培养学生音乐素质。理想的教学效果离不开有效的教学手段，想要培养学生具备较高的节奏感还需要教师的不断努力。从各个方面对教学方法进行改造，充分利用教学资源。教师在今后的课堂教学中应当把节奏训练放在教学重点，制定合理的教学策略，为培养小学生的音乐素养提供坚实的保障。只有这样，才能使小学音乐教学成效显著。

参考文献：

[1]李香玉.节奏训练在小学音乐教学中的重要性分析[J].中国校外教育上旬刊，2017（11）：159-160.

[2]许樱.节奏训练在中职音樂教学中的应用[J].当代音乐，2016（24）：41-42，44.

作者单位：广州市花都区花东镇莘田小学